陈燕喧

【摘要】班主任工作的核心是班级管理，而班级管理需要有实效，有实效的班级管理才能使一个班级拥有良好的班风，学风以及强大的班级凝聚力，从而使学生具有乐观开朗，积极向上的精神。班级管理需要具有数据与凭证，管理才能让学生信服。本文阐述了学生以合作学习的小组模式参与管理，并且量化细致处理班级的日常管理，及时反馈日常管理中个人，小组，班级的具体情况，及时做出调整与评价，引导班级正确的价值观取向，以此做到真正有实效的管理班级，并把合作学习班级量化管理形成了一种独有的班级文化，给予学生一个良好的导向，一个良好的学习环境，从而形成良好的班风，学风以及强大的班级凝聚力，以此减轻班主任的工作长度，工作强度以及工作难度，同时让学生养成对班级的责任感与归属感。

【关键词】合作学习;班级;量化管理

一、班级量化管理的意义

一个学校分成不同的年级，一个年级分成若干个班级，一个班级只有一个班主任，班主任的日常工作决定了班级的班风、学风，决定了学生个人的发展，甚至人生观，价值观的走向。所以作为一位班主任，管理好班级是工作的核心，工作的重心。一个好的班级拥有良好的班风，良好的学风，学生之间存在坚固的凝聚力，学生个人具有乐观开朗，积极进取的特质。也就是说一个好的班级更能培养出国家、社会需要的人才。而班级量化管理正是班主任在日常班级管理中所凝结出来的智慧结晶，而合作学习的班级量化管理可以很好的促进学生形成良好的价值观，人生观。

二、班级量化管理模块

班级管理比较的细致，班级量化管理也是如此，只是在管理的方式上更具有说服力，也对学生更具有教育的导向性。而合作学习模式下的班级量化管理能很好的实现学生自主管理，实现学生有效参与管理，而学生有效的自主管理能提高学生处理人际关系的能力，从而提高情商，提升个人素质。

（一）值日班干

值日班干是班长领导下的值日班干，扮演着班级稳定发展不可或缺的重要角色。值日班干的选拔是班干部选拔工作中的重要核心，是班干部群体的灵魂所在，值日班干须同时具备勤奋好学乐于助人，乐观向上的特质。

值日班干需五名成员，分别站岗一天。在这一天当中，值日班干要教导当天值日小组完成班级的各项日常工作，包括仪容仪表管理，卫生管理，自习课纪律管理等等。所以小组长是值日班干领导下的小组长，能体现值日班干对班级管理的热情所在，对班级管理的责任所在。

（二）仪容仪表管理

初中阶段学生对于自我的外表甚为重视，所以仪容仪表的管理必须在初一刚开始阶段，由小学生到初中生变化的最始阶段进行要求。而合作学习的管理模式要求教师必须通过各种方式快速的了解每个学生的性格，成绩，家庭环境，从而进行必要的分组，一组四人。分组原则是组内异质，组间同质，也就是说组内按照成绩与性格等多方面因素进行合理的组合，而组与组之间的区别微乎其微至忽略不计。分组完成之后，由值日班干分工培训每个小组长，小组长培训本小组成员。每个小组值日一天，检查每位同学的仪容仪表是否合格，对于积极配合检查并合格的小组给予加分，而对于检查不合格的同学及时进行教育并给予一定的时间进行整改，整改合格不予扣分，否则报告值日班干进行必要的适当扣分。这样的管理方式快速且有效的指导学生审美，形成班级良好的班风。

（三）班级卫生管理

班级卫生管理，我们需要制定班级卫生管理值日表，值日表要求体现人人有事做，事事有人做的原则，同时兼顾身体素质之别、男女之别进行分工。分工由值日班干进行培训并监督其完成对应的打扫卫生的任务。

（四）自习课管理

自习课管理，我们可以把魏书生老师的自习课接力本与合作学习模式下班级量化管理相结合，做到轻松管理自习课。

魏书生老师的自习课接力本指的是在自习课上只要有学生违反自习课纪律，那么这位学生就必须停止学习接过自习课接力本监督自习课上的同学，直至找到下一位违反自习课纪律的同学为止。而自习课接力本如何与合作学习模式下的班级量化管理相结合呢？我们以小组为单位作为接力的对象，只要小组当中有一名成员做出违反自习课纪律的行为举止，我们值日班干先对其进行提醒教育，此次提醒教育作为班级本次自习课的先例，如有同学再做出违反纪律的行为，那此再次违反纪律的同学所在小组就需停止学习，且接过自习课接力本安静的监督参与自习课的其他同学直至找到下一名违反纪律的同学为止。对于在自习课上没有接到自习课的小组进行适当加分表扬，而对于接到自习课接力本的小组适当进行扣分教育。从而引领学生理解小组里一荣俱荣，一损俱损的概念，而慢慢的形成班级的凝聚力，班级良好的學风。

（五）两操管理

两操分别为眼保健操与跑操。对于眼保健操存在的问题：很多学生是人在而心不在，因为眼保健操通常为下课后由一名学生干部进行监督完成，或者由一名老师监督完成。这微小的力量远远不足于与将近50名学生进行智勇的对决。我们需要小组的协助，需要小组的监督。那么小组合作学习模式下的班级量化管理如何在眼保健操当中体现呢？我们每次眼保健操要派出值日小组的每位小组成员，到其所负责的区域（每个区域大概10人），监督且确保此区域的同学认真完成眼保健操。这样可以提高学生完成眼保健操的质量，保证学生的视力，同时以小组为单位让每位学生参与到班级管理当中，提高学生的责任意识与集体意识。

而对于跑操，我们每个班有四个纵队，这样我们需要派出两个小组协助班级跑操，如何协助呢？一个小组负责带跑，另一个小组负责押尾。每个纵队有一位值日的小组成员作为带跑，一位值日的小组成员作为押尾，这样不仅可以保持队列与队形还可以调整跑操的速度与步伐，从而增强跑操锻炼身体的作用。

而此次跑操表现良好的带队与押尾小组给予必要的加分表扬，以鼓励协助班级跑操的小组继续努力争取进步从而提高班级的正能量。

（六）午休管理

对于午休的管理，我们依赖于学校同时也依赖于班级依赖于班干部更加依赖于值日班干与值日小组。

每次午休由值日班干进行点名，值日小组进行登记。现有科学数据显示中午的短暂休息有助于体力的恢复更有助于大脑的发育。所以我们班级要求午休期间保持安静并闭目养神，最好是能与周公下下棋。冲着这一要求，值日小组在午休开始阶段密切留意班级动态，及时控制影响午休的不良行为使同学们包括值日小组与值日班干均能以安静和谐的姿态进入中午美妙的午休状态，为下午的学习保持良好的充足的體力与脑力。

三、合作学习班级量化管理文化

（一）每周学生表现量化表

我们对学生在班级每个模块的表现进行量化管理，并公开登记在学生表现量化表中，以此鼓励学生争取更好的表现。以此引领班级量化管理的日常化。

（二）班级周报

值日小组把当天值日的情况以书面的形式记录下来并交予值日班干，班长收集一周的值日情况，并制作成班级周报，于每周一粘贴于班级的宣传栏。周报注重强调表现良好的小组与个人，对于表现不好的小组与个人我们以教育为主，登报为辅，知错能改要及时表扬。以此鼓励学生正面的看待问题，正视不足，发扬优点，以正班风。

（三）每周班干部会议

一周的班级日常管理需要总结也需要改进，对于做的好的地方积极鼓励，对于不足的点我们也不回避，积极面对问题，解决问题。争取班级的班风，学风，及凝聚力能越来越好。同时我们也要布置下一周的核心工作，安排下一周的工作进度。最后对值日小组为班级的付出给予肯定，对班干部为班级的付出给予表扬。这样有利于促进班级日常管理的良好发展。

（四）每周表彰大会

表扬能使人进步，表扬能使人渴望进步。我们每周的表彰大会服务于班级的良好班风、学风，更加服务于学生对班级的热爱。

我们表彰不仅仅以周报的形式体现，更以班会的形式鼓励学生们积极进取，努力学习，不断的进步。

四、班级量化管理评价方式

（一）每周一清

学生日常量化表里的分数，我们实行每周一清，不积累，也不累计，从而减少班主任的工作难度同时减少学生对于班级量化表的困乏与厌烦。而且每周都以此总结，每周都是新的一周，每人都充满希望，班级也充满新生的希望。

（二）每周一扬

根据班级量化表的分数，每周表扬表现好的，分数高的小组与个人，以此激励全班。

（三）每周一报

根据值日的情况把每周的表现以周报的形式报道出来，使得班级学生人人都知晓，人人都参与其中，从而增强是班级一员的意识。

（四）每周一喜

根据班级量化表与值日的情况反馈，我们把表现良好的学生名单罗列出来，撰写喜宝，并把喜报发给对应的家长，让家长以这样的方式加入班级管理当中，并以此鼓励表现好的同学，同时也给班级一个明确的风向标。

班级的日常管理是否有实效，决定了班级的班风，学风走向，班级的凝聚力的强弱，同时也决定了班主任工作的难易度。而初中阶段的班级管理需要数据的支持，需要凭证，以此得到学生的信服，而人人参与其中的合作学习模式下班级量化管理给出班级管理需要的数据，给出了学生需要的凭证。因此得到学生的信服，同时对班级形成一个良好的影响，而致使班级形成良好的班风，学风，形成强有力的班级凝聚力，更使得学生寄快乐于班级管理中，从而减轻班主任的负担，减少班主任工作的难度。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].中国信息技术教育漓江出版社，2002.

[2]彭小龙.小议班级管理中的赏识激励策略[J].成才之路，2009.