曹燕琴?

【摘要】让深度学习在科学课堂中真正发生应是每一位科学教师的追求。在教学实践中，教师努力创设探究情境，激发学生深層动机;搭建科学探究的支架，让学生深层体验;迁移探究结论，帮助学生深层理解，深度学习就会在科学课堂中发生。

【关 键词 】科学 教学 ;深度 学习 ;深层 动机 ;切身 体验 ;深度 理解

深度学习是以培养高阶思维和问题解决能力为目标，借助整合性的问题激活深层动机，并通过学习者在学习过程中的切身体验、深入思考及对学习内容的融会贯通，进而促进深度理解和实践创新并对学习者产生深远影响的学习样态。科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，其以探究活动为主要实施形式。因此，要让学生在科学课中进行深度学习，在某种意义上就是让学生在科学探究活动中进行深度学习。

一、创设探究情境，激发深层动机

深层动机是内在动机而非外在动机，是触及学习者深层兴趣、情感和思维的动机。学习者在深层动机的驱动下，才会有强烈的探究欲求才会保持持久的学习动力，才会全身心地投入学习。为了激发学生的深层动机，教师必须贴近学生生活，创设真实的、有意义的、能激发学生兴趣的学习情境。

1.创设真实的探究情境。

学生的学习动机最初产生于认知冲突，这种心理状态能引发探究动机，从而促使学生主动参与解决问题的过程中去。创设科学问题情境时，教师要考虑其是否符合学生的兴趣爱好、心理特征，是否能与学生的生活经验、已学知识链接，是否是在学生的最近发展区内且值得研究。……