牛树银 牛子瑶

【关 键词 】言意 兼得 ;读写 结合 ;随文 练笔

陶行知先生曾说“：我们教学生学了十几年的语文，讲授了数百篇课文，可为什么学生还是写不出一篇像样的文章来呢？细细考量，其中有个很重要的原因就是语文老师在课堂上太注重课文内容的分析，而忽视了语言的学习和应用。”因此，语文课堂要追求“言”“意”兼得，让学生通过学习课文习得语言文字，理解课文的内容，悟得课文的思想。

1.品味得“言”。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对语文课程的定义是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可见，教师在解读文本过程中，不仅要关注文本的情感共鸣点，还要关注那些有 特点 、有规 律、有巧 思的 字词 句段 ，引领 学生 体悟文本的感性和语义的理性，让学生在内容和形式中真正读懂文本。

在教学统编语文教材三下《燕子》一课时，笔者引导学生抓住关键词语“乌黑光亮”“俊俏轻快”“活泼机灵”等词语理解文本内容，体会小燕子的可爱。进一步品味文本，可以发现教材在语言表达上具有鲜明的特色：语言对仗工整，富有变化;内容丰富又重点突出。细细品读起来朗朗上口，一个活泼机灵的小燕子形象跃然纸上。学生从感性体悟到理性认知，语言表达能力在品析文字中得到训练和提升。

歌德曾说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，形式对于大多数人是秘密。”文本内容学生一般都能看懂，难在需要教师点拨他们理解含义，引导他们发现语言的形式。……