杨艳清?

【关 键词 】具身 性;语文 活动 ;语言 学习

儿童学习语言不仅有口、眼、脑的参与，而且包含整全的身体经验。具身认知理论认为，心智是身体的心智，认知是身体的认知。这一观点强调学习应是学生的身心共同在场。在语文教学的语境中，学生身心协同，借助感觉、知觉、运动觉等多种方式接受和处理文字信息，感受文字的意义，体验语言文字背后的意涵和情感，才能更好地完成语言学习。在语文教学中开展具身性活动，可以更好地促进儿童以整全的身体沉浸学习，激活儿童语言学习的密码。

1.还原语象，在动作体验中丰富意涵。

“语象”是指不脱离词语或词组所形成的一种印象、形象、影像。儿童阅读的文本中大多有对应世间种种具象的事物、情景。教学应遵循儿童学习语言的规律，去唤醒、还原、打通儿童自身经验与语言表达。

教学统编语文三下《燕子》一课时，为了使学生更好地体会小燕子的飞行特点，教师可以先请学生起立，张开双臂做一做“斜飞”的动作，再让学生感受沾一下水面的感觉和力度，让小燕子飞得轻快、姿态美丽的特点深深地印刻在学生的心田。教师带领学生开展具身性活动，复现生活中模糊的记忆，还原真实的场景，将文字更加具体化、形象化，将文字所表征的意义转化成儿童自己的独特感受。

2.把握语脉，在手脑创作中加深理解。

每篇文章都暗含着一定的文理，作者写作时也有一定的顺序。在阅读文章、学习语言时，应该循着文脉去体会、感受和理解。……