廖奕

摘 要：舞蹈教学对小学音乐课堂具有重要作用，学生通过舞蹈能够加强相互之间的交流，培养良好的人际关系，对生活多一份热爱。他们用自己的身体动作表现观察的现象、经历和情感，不仅能够培养学生的观察力，还能够培养学生的创新思维和表现力。为此，本文将从小学音乐教学现状出发，探讨小学音乐课堂引入舞蹈教学的措施。

关键词：小学音乐;舞蹈教学;措施

小学教师在音乐教师中引入舞蹈教学，既能够促进学生学习积极性的提高，又能够提高教学质量，培养学生的音乐综合素质。学生学习音乐，不仅要轻松愉悦的学习氛围，还要让学生积极主动歌唱、跳舞和演奏，即音乐教学要坚持学生的主体地位，小学音乐教师要结合教学现状，运用多种教学方式，在音乐教学中融入舞蹈，活跃课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提升。

一、小学音乐教学现状

1教师不重视音乐教学

环境对人的影响潜移默化。因为音乐不是应试教育的重点对象，也不会加入学生的总成绩，所以相较于语文、数学、英语课程，教师不重视音乐课程，甚至轻视，如此不仅降低音乐课堂的趣味性，还让学生不想参与音乐课堂的学习，无法集中课堂注意力，从而对学生的学习情况造成严重影响[1]。

2学生对音乐学习的态度消极

一直以来，音乐课堂总给人一种放松的感觉，教师也不会在课后给学生布置相关的音乐作业，且平时语文、数学等课程布置的作业较多，给学生带来繁重的压力，从而让学生觉得音乐课就是用来娱乐的课程，就不会重视音乐课的学习，对于音乐教学也是无所谓的态度。人与人之间的影响具有相互性，学生对音乐消极的态度也受教师的影响，相反，教师也会受学生消极态度的影响。如果音乐一直以一种娱乐的理念呈现，学生就会一直觉得音乐就是用来娱乐，且他们对音乐接受的信息也就是娱乐，从而引起学生消极的学习态度。

3教师过度创新，忽略音乐性

有些教师还没有深入理解创新的理念，觉得创新就是改变，因而极大程度地改变音乐教学中的元素，没有从学生的实际情况出发，有些教师在课前音乐内容进行改变，之后在课堂上让大家一起演唱，虽然有所创新，但是教学效果也不尽如人意，不利于学生动手能力和实践能力的培养。教师要革新传统教学方式，用符合学生学习需求的方式进行音乐教学，才有利于教学质量的提高[2]。

4没有深入贯彻合作理念

合作能够引导学生相互交流和学习，共同进步。然而，现阶段小学生并没有透彻理解合作理念，经常出现“各自为战”的现象。另外，有些教师对合作太过重视，让原本那些需要个人学习的课程也用合作的方式学习，教学效果就得不到提高。因为学生没有透彻理解合作理念，所以学生虽然用合作的方式，但是都是用各自的方法完成任务，有的还利用合作学习嬉戏打闹，学习进度受到影响[3]。

二、小学音乐课堂引入舞蹈教学措施

1注重调动学生积极主动性

在实际舞蹈教学教学过程中，教师要注重学生课堂积极主动性的调动，让学生积极参与课堂，尤其小学高年级的男女生，他们正处于生长发育阶段，如果让男女一起跳，会比较害羞，不太习惯男女跳舞。教师要正确引导学生，先教学生一人跳的舞蹈动作，让学生掌握基础动作，之后再让学生双人配合做动作。教师可以先在课堂上培养积极分子，之后在再让积极分子在课堂上师范给大家看，带动其他学生学习的积极性。另外，教师要让学生对舞蹈教學目标有所了解，利用学生较强的好奇心，鼓励他们努力达成教学目标。在课堂上可以将一些著名的舞蹈家的作品、资料、图片等引入课堂，让学生了解各个舞蹈家的舞蹈风格、特点等，与此同时，要引导学生对舞蹈伴奏的音乐进行熟悉了解，让学生亲身感受和体会舞蹈节奏情绪。教师自身也要发挥示范作用，舞蹈动作要优美正确，给予学生一定的感知，为学生学习舞蹈做好铺垫。

2从学生水平出发，安排教学内容

简单的舞蹈动作往往无法激发学生的学习兴趣，但是舞蹈动作过于复杂，又会降低学生的学习兴趣。教师最好在课前半部分安排舞蹈新动作，配合相应的音乐教材内容，繁简相结合，引导学生上下肢相互交替。由于舞蹈教学各个部分的界限并不明显，因而课堂的密度和运动量要成为优先考虑的部分。在课堂教学中，教师可以安排模仿训练，让学生对舞蹈动作深入体会。小学生具有较强的思维能力、模仿能力，可以抓住学生此特点引导学生模仿舞蹈动作并进行相关的练习。教师给学生示范的动作一定要形象、生动、夸张，展示一个比较鲜明的人物形象，培养学生的想象力、审美能力等，此外，要想让学生的知识和能力有所增长，就必须引导学生在日常生活中学会模仿，教师也要安排符合学生认知能力的舞蹈动作，提高学生对音乐和舞蹈的喜爱和接受程度。

3要根据学生的心理特征和兴趣选择音乐

音乐与舞蹈两者息息相关，既能够相互独立，又能够相互依赖。在实际舞蹈教学中，音乐始终是学习舞蹈不可或缺的一部分，是舞蹈的灵魂所在。人们能够借助音乐的音调、旋律等的表达思想感情，尤其是歌词音乐的伴奏，能够帮助人们利用舞蹈动作将情感表达出来，凸显舞蹈的特点，将音乐的功能完全发挥出来。因此，在实际舞蹈教学中，选择好音乐是很重要的一步。第一，简单的乐曲结构，旋律要优美流畅，容易理解和记忆，不论强弱、高低等的音量变化，都要与动作结构规律相符合;第二，鲜明的音乐节奏，突出音乐主题，规整的音乐节拍，有效吻合音乐和动作;第三，从学生实际水平出发选择音乐，要让学生喜爱，激发学生的学习热情，引起学生情感的共鸣，才能够让学生更好掌握舞蹈动作。

4有效结合课上课下教学

要想让学生在有限的课堂教学中巩固所学习的音乐舞蹈内容，就要开展各种形式的舞蹈活动，因而教师要领导与组织学生参与课外活动，补充和延续课堂教学[4]。在实际教学中，教师可以引进与舞蹈相关的游戏，众所周知，游戏是儿童生活与学习中不可缺少的部分，要将学生的身心发展、年龄特征等纳入考虑的范围，让学生感受到学习的快乐。另外，教师可以针对国内、国外的舞蹈比赛，组织学生观看，或者可以制作有关舞蹈教学的课件和录像，挖掘学生的内在动力，调动学生的积极主动性，让舞蹈教学真正在课下和课上发挥作用。

三、结语

综上所述，音乐和舞蹈两者既能够相互独立，又能够相互影响，小学音乐教学工作者要积极将舞蹈教学引入音乐课堂，让学生通过舞蹈学习音乐，不仅能够加强美育教育，还能够促进精神文明建设[5]。

参考文献

[1] 王英. 精巧设计，音乐课桥接舞蹈--浅谈小学音乐课堂引入舞蹈教学实践[J]. 陕西教育（教学）， 2019， 000（001）：48-48.

[2] 史红春. 探讨小学音乐教学中舞蹈与音乐间的相容性[J]. 中国校外教育， 2019，18（08）：162-163.

[3] 周晓燕. 小学音乐课堂引入舞蹈教学措施[J]. 小学时代：教育研究， 2018，18（第24期）：3-4.

[4] 黄晓怿. 巧用舞蹈教学，激活小学音乐课堂[J]. 北方音乐， 2019， 000（006）：132-132.

[5] 余玲妮. 小学低段音乐课堂融入舞蹈律动的教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（012）：49，56.