李如意

摘 要：通过全国职业技能大赛“化工生产技术”赛项的引领作用，进行“化学工艺专业”课程改革的探索，在课程标准的修订、教学理实一体化的设计、教学方法的创新、评价方式的多元化等方面取得了明显的成效。

关键词：技能大赛 化学工艺 课程改革

化工单元操作课程是中职化学工艺专业的核心课程。该课程实践性很强，课程主要是培养学生对石油化工生产的基础理论和相关的操作技能的掌握，对化工生产领域技能型人才的培养具有重要的作用。

“普通教育有高考、职业教育有大赛”，职业技能大赛是衡量中职人才培养的重要标尺，在人才培养模式改革、课程体系建设、教学模式改革、评价体系改革等方面发挥了自关重要的作用[1]。全国职业院校石油和化工类“化工生产技术”职业技能大赛2012年入选国赛，它具有很强的导向性和针对性，它反映当代石油化工技术的变化趋势和发展方向，同时结合生产实际，可以把所学的专业知识系统地呈现，为化学工艺专业课程改革指明了方向。本文针对全国职业技能大赛“化工生产技术”赛项对选手的要求，结合“化学工艺专业”课程自身特點，对该课程改革进行了初步探索与实践，以达到教学质量的优化和教学效果的提高。

一、指导化学工艺专业课程标准修订

中职的技能型人才是通过实践教学来实现的，只有通过实践，才能提升学生的技能水平，这与技能大赛的标准是相同的。“化工生产技术”职业技能大赛对选手的职业岗位要求，与企业生产实际情况是一致的，因此“化学工艺专业”课程需按照技能大赛的标准，对现有课程标准进行设计，达到强化职业素质，突出岗位能力，注重实际操作能力的目的。化学工艺专业课程标准是以典型的化工单元操作为基本单元。联系“化工生产技术”职业技能大赛的实际情况，对典型化工单元操作项目进行梳理，将该课程的理论和技能大赛的理论相结合，实操与技能大赛的精馏实操和仿真相适应，同时把课程的学习与技能大赛选手选拔进行融合，制定了具有特色的教学、实验实训、评价考核方法。用这种实践、理论、大赛锻炼相结合的教学模式，培养学生可以自主学习、构建自己的知识体系以及独立进行思考的能力，这有效的帮助学生将来可以快速步入实际的工作岗位。

二、引领化学工艺专业课程教学理实一体化

职业技能大赛的赛项设置既符合最新的行业发展需求，又贴近生产实际。所以，化学工艺专业课教学设计时，应当以大赛赛项为基础，进行教学方式和方法的创新，同时以理实一体化教学为原本来制定相应的授课计划，转变传统的以书本知识为主的教学方式，将化工单元操作分为精馏生产技术、吸收解析生产技术、流体输送生产技术、传热与干燥生产技术等几大模块。每个模块都是以生产作为任务载体，重点是结合生产实际，对典型单元生产操作的工艺条件控制和选择，同时结合仿真软件实现真实的生产过程，使课程的教学更具有实用性和科学性。

化工单元操作的仿真操作项目选择吸收解析、精馏、离心泵、间歇釜等单元进行考核，主要考核相关操作的冷态开车、正常停车和事故处理等工况，在仿真操作时，需要对随机生成的操作思考题进行回答。以仿真为媒介，把技能大赛的标准和要求融入化学工艺专业的理实一体化教学中。

三、带动化学工艺专业教学方法的创新

联系职业技能大赛的教学方法，就要结合职业技能大赛的要求以及实际工作岗位的技能需求和学生本身的能力特点，根据学生的情况，适当调整细节，让学生可以充分理解所学知识，并能够拓展，真正实现“学以致用”。因为职业技能大赛采取个人计分和团体计分相结合的形式，所以本课程采用小组项目以及个人成绩相结合的教学方法，将每班学生分为若干小组，每小组6—7名学生，组内学生合作完成各个项目。所有任务都需要学生从理论设计开始，小组独自完成目标提出、理论设计、组内分工、项目实施、故障排除、任务评价等过程。以达到培养学生团队协作以及协作完成任务能力、独立解决问题。

四、创建化学工艺专业多元化评价体系

将职业技能大赛考核方式融入课程的评价体系中，通过借鉴技能大赛的评价考核标准，进一步规范现有的教学，强化实践环节和过程评价的考核，建立一套比较科学合理的考核评价体系，促进人才培养质量的提高。课程教学评价主要针对学生学习效果的评价，是教师对学生完成整个项目作全面客观的评价，是对学生完成相关课程项目情况的综合评定[2]。学生在完成相关课程后，依照大赛标准对所学项目进行考核，考核成绩作为课程成绩的一部分。化学工艺专业课程的综合评价要参照技能大赛的评判标准，从能力体现、学习态度、环保意识、安全意识、实践动手能力、团队协作能力等方面按照一定的比例来评判出学生在任务中的成绩，最后汇总计算出所有项目的总成绩，结合期末考试成绩按照比例汇总后作为本课程的成绩。通过实践，这样的评价方式比以往的期末考试评价更为客观和全面。

五、激发化学工艺专业学生对学习的浓厚兴趣

基于“技能大赛是引领和示范，是检验和激励的一种手段，不是职业教育终结目标”的共识，化学工艺专业的教学中应该和职业技能大赛的理念有效地衔接，做到每个人都能参与的课程教学式竞赛。将“化工生产技术”赛项知识和理念与课程教学、技能竞赛选拔和技能鉴定有效地衔接。同时对往届获奖成果进行宣传以及表彰，使技能大赛成为学生们关注和谈论的焦点，在学校里营造人人皆可成才的氛围，形成良好的学风。

结语

通过将化学工艺专业课程与“化工生产技术”职业技能大赛紧密的结合，既能为技能大赛进行了前期准备，储备了大量人才，又提高了学生的学习兴趣，培养了具有专业知识的高素质技能型人才。2019年，由本人带领的团队在湖南株洲举办的“化工生产技术”国赛上，获得三等奖的成绩。因此，课程教学改革与职业技能大赛有效衔接，对于我校化学工艺专业课程改革与建设有很高的指导和借鉴意义。

参考文献

[1]吕霞，刘世君，苟琼心.基于职业技能大赛的《分析化学》课程教学改革与实践[J].广州化工，2014，42（5）：185-188.

[2]李召旭.试论技能大赛对职业教育课程改革的促进作用[J].清远职业技术学院学报，2009，2（5）：115-118.