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小学数学教学学生识图能力现状及培养研究

2020-06-28武彩华

新教育时代·教师版 2020年11期
关键词:识图能力培养对策现状

武彩华

摘  要:小学生以形象思维为主,抽象思维为辅,在解题时大部分情况下是依靠形象思维来理解题意。可是由于小学生观察事物并不仔细,忽视了细节,不会从图形当中提炼出有用的信息,造成学生无法很好地解决问题,这就需要提高学生的识图能力。因此,文章通过介绍小学数学教学中学生识图能力的现状,提出小学数学教学学生识图能力培养对策。

关键词:小学数学  识图能力  现状  培养对策

由于教科书版本更新速度越来越快,小学数学教材变得图文并茂,更加生动形象,直观具体,更有助于学生掌握好数学基础知识点,意识到数学与实际生活之间的联系。可是由于大部分学生识图马虎,不能深入理解图的含义,无法有效提取图形中的信息,尤其是在解决问题的过程中,有些学生识图能力不强,无法准确解决问题。

一、小学数学教学学生识图能力现状

数学科目是由图片、文字和符号一同构成的,三者联系紧密,想要学好数学就需要将这三者之间的关系掌握好,在三者之间灵活转换。大多数小学生已经具备一定的数学识图能力,可由于并未深入理解数学图形,并未归纳出数学图形的内在规律,造成逻辑推理能力不强。另外,小学生缺乏实践、自主探究的机会,造成空间想象能力较弱。小学生具备依靠工具图理解问题的思路,可是不具备良好的能力进行精准分析。

二、小学数学教学学生识图能力培养对策

(一)识图意识的培养

目前小学生接触非常多的动画书,已经具有一定的识图经验。在小学数学课堂教学中,教材中包含丰富多彩的图片,与实际生活相贴合,经常是利用一幅图来呈现数学信息。例如“可爱的校园”这一单元当中通过利用学生比较感兴趣的图片展示出可爱的校园,图片中画出了一头大象、两只兔子等,教师在教学过程中要充分将这些图片利用起来,培养学生的识图意识。这就需要教师在小学数学教学中,挖掘出图片所囊括的数学知识点,找到插图的趣味性特点,激发学生的识图兴趣。

(二)识图观察能力训练

小学生以形象思维为主,接受形象直观的内容较快。因此,教师要培养出小学生识图观察能力,让学生从形象思维朝着抽象思维转变。小学数学教学过程中,教师要带领学生明确识图观察目标,捋顺识图观察步骤,逐步转变学生三分钟热度的学习态度,引导学生从数学的角度来对图画进行观察,让学生慢慢掌握从图画中发现数学信息的方法,并且学会根据数学信息来提问和解决问题。比如,学习“认识10以内的数”这节课的时候,教师要带领学生对教材中的画面进行浏览,然后带着学生仔细对画面进行观察,之后指导学生通过简单的语言对图片所表达的意思进行描述。学生在认真观察的基础上,教师向学生提问:图片当中有多少只小白兔、小猴子、小青蛙呢?教师要引导学生回答完整,如图片中有三只小白兔。利用这一教学活动,充分锻炼学生的数数能力,让学生意识到数字的意义,树立起自然数的概念。学生经过观察数数、描述画画等过程,充分感受到数量的概念,强化了对学生识图观察能力的训练。

(三)图形变式的训练

为了可以良好有效地提高学生的识图能力,教师可以带着学生进行不同的图形变式训练,比如针对已经存在的图形展开改编、针对具体的算式进行想象等,从而良好的帮助学生冲破思维定式,开阔思维。在刚刚开始进行图形变式训练时,教师要先为学生提供一个情境图,让学生想象图片当中的物品能够利用其他哪一种物体来代表呢?物体的数量能够怎样进行变化?如一年级上册当中出示的图片中“左边七颗星星,右边八朵花,要求学生计算两者的总数?”教师能够让学生思索应该用哪一种物品来替代花,除了七颗和八朵,数量上还可以怎样进行变化?在通过简单的变式训练之后,继续展开比较深入的变式训练。比如教师为学生提供一个完整的算式,如15-2=13,让学生思索这个算式能够使用怎样的图片来表示呢?值得注意的是,算式难度要从简单到困难,逐渐深入,例如能够从简单的加减开始再过渡到乘除,最终利用综合算式的形式表现出来,促使学生逐步掌握图形变式的技巧,从而提高识图能力。

(四)注重语言示范性

数学图形当中信息非常多,只有把图形信息转变为精准的描述语言,才可以实现识图的目的。通常来讲,小学生的识图能力是体现在将图形信息准确转变为语言上。小学生语言组织力不强,模仿能力却比较强。教师要以身作则,带领学生利用规范的语言对图形信息进行描述。刚开始教师要让学生掌握比较简单的识图和回答问题的方法,让学生先模仿教师识图过程,学会清楚的表达图形意思的方法。比如,为学生们讲解“连减”这方面的知识点时,教师要利用下面这样的步骤引导学生识图:“同学们,图中这本书一共多少页?学生回答90”、“这名学生第一天读了多少页,第二天读了多少页,还有多少页没有读?学生在图片当中找到25页和40页”。这样,教师能够让学生通过“有多少剪掉多少再减掉多少还剩多少”这样的形式进行识图。通过这种引导形式,学生可以顺利地将“90-25-40=25(页)”的算式列出来。教师通过多次示范,学生进行多次模仿练习,学会正确识图,通过准确的数学语言表达图形意思,顺利将算式列出来。

总之,小学数学教学中培养学生识图能力,不仅可以帮助学生梳理解题思路,还可以为学生将来更好的理解图形信息打好基础,从而提高学生的学习效果。

参考文献

[1]林晓双.小学数学识图能力培养策略探究[J].中小学教学研究,2019(12):61-65.

[2]顾明华.如何培养小学生的数学读图能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):155.

[3]申麗艳.小学生的数学读图能力的重要性[J].数学学习与研究,2013(02):133.

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