李莹

摘  要：对于孩子手工的培养是为了让孩子以后能够具备更好的创新思维和动手能力，民族手工课更是为手工添加了文化传统特色。本文从学生的创造能力、构思能力和想象能力等方面入手，对民族手工课教学展开探讨。以广西民族文化手工教学为例，分析在小学民族手工课整个教学过程中需要注意的问题和解决对策，通过鼓励学生动手创作，根据民族特色合理利用并改造各种物质材料，积极参与到民族手工制作过程中来。

关键词：小学生手工  民族文化  教学研究

对于小学生来说，手工制作是早期开发思维和智力的重要前提，在手工制作过程中就能养成自己动手操作的良好习惯。那么提高小学生的动手能力，首先就是要为学生提供更多的动手创作机会，要建立一个能够让学生自己动手创作的平台，从而使学生不断地锻炼自己的手工技巧。民族手工课的设立有利于综合培养小学生的观察力、想象力和思维力，同时以趣味的形式让学生们了解民族文化，提高民族自信。因此民族手工基础知识的教育不可忽视，教师需要结合学生的年龄特点将教学与实际结合，开展丰富多彩的民族手工活动，从而提高学生的动手兴趣。

一、民族手工课的重要性

（一）促进小学生智力的发展

提高小学生的动手能力，将有利于小学生的身心健康，是小学生全面发展的基础。同时小学生时期是储备基础生活能力的关键时期，通过手工活动的模拟，能够使小学生对于日常生活中需要自己动手的事情更加独立自主，从而促进小学生行为的社会化。小学生行为的社会化进程其实也是小学生智力的发展过程，是小学生智力向社会平均水平不断进化的过程。我们都知道每个人的智力受到遗传基因、生长环境和受教育程度的影响，最后导致智力的发展程度不相同。

（二）促进小学生审美能力的发展

每个人的审美能力是需要从小培养的，因为爱美之心人皆有之，但是每个人对于美的定义是不同的，或者说不是所有人天生就懂得美，就拥有一双懂得欣赏美的眼睛。如，小学生可能出于本能喜欢某种颜色或爱听某种音乐，但他却无法欣赏贝多芬的交响乐或者凡·高的绘画，因为这些作品中蕴含的深刻地思想内容是他们还不能够理解的。只有在接受一定的训练和教育之后，小学生才能够深入了解艺术，能够深入地欣赏美好，因此只有让小学生从小与艺术作品长期接触，才能够形成对艺术的敏锐感知力。

（三）促进小学生文化自信心的发展

民族手工课不仅仅是为了小学生的某一方面技能的培养，更是对小学生文化自信的培养。随着教育改革的深入，德育逐渐成为学校关注的关键教学内容。小学时期是小学生综合素质和思想道德形成的关键时期。现代社会强调弘扬优秀民族文化，因此教师在民族手工教学中就要将这一理念贯穿其中，一定要做到让小学生多学习民族文化知识，让小学生能够实际动手进行民族手工创作。

二、小学民族手工教学策略——以广西民族手工教学为例

（一）优化民族手工教学的物质环境

为小学生提供手工制作的良好环境不仅是精神层面上的“鼓励”，还要有物质上的实际环境，小学教室的活动区域、教学区域都是小学生就近取材的主要场所，直接影响到小学生创新能力和观察力的形成。因此教学期间可以在教室区域张贴广西民族手工艺的知识介绍画报。同时在教学活动中需要配备良好的教学设备和手工素材等。

（二）加强民族手工教学的趣味性

小学生对于游戏的兴趣高于其他，因此将游戏与手工制作联系起来，寓教于乐，效果则更加显著。如在舞龙手工活动中，仅仅制作龙灯缺乏趣味性，教师可以为学生准备好音乐，让学生组队学会怎样舞龙，在舞龙表演中更好地体会民族文化。要在游戏中开阔小学生的视野和思路，提高小学生参与的积极性，充分调动他们的兴趣和主动性，为孩子们营造一个游戏与教学并存的趣味环境，让孩子成为民族手工活动的主人，能够在不断地探索中学习、进步。

（三）提高教師自身的教育教学水平

提高小学生的动手能力要求教师自身具备良好的动手能力和讲解能力。教师需要认真设计教学环节，做好教学设计，将教学内容与实际相结合，手工制作选取合适安全的材料，对于工具的使用也要熟练操作。教师同时需要提高语言表达能力，通过使用浅显的语言讲解制作步骤，让小学生通过自己的思考在理解的基础上掌握技能技巧。

（四）制定适合小学生的民族手工教学内容

因材施教是对于小学生教育的根本策略，不同年级阶段依旧需要细分，他们虽然都具备好奇心强、模仿力强等共同特点，但是实际的性格、习惯和心理都不同。如在动手能力上，高年级学生能够遵守纪律、主动动手创作，思维逻辑都相比于低年级学生更强。因此教师应结合不同的划分因材施教，对于动手能力较差的低年级学生采取拟人化的手工活动积极吸引;对于主动好学的高年级学生进行实践操作教学，这二者都要求教师能够增强手工教学的趣味性，能够吸引小学生的注意，并且符合小学生的认知水平便于小学生的理解和接受。

结语

本文通过理论研究和案例分析阐述了影响小学生民族手工培养的因素及对策，事实上影响小学生民族手工教学的因素还有很多，如小学生的智力水平等，相关的针对性措施不仅需要教师的努力，更需要家长的积极配合，教师通过教学模式的改进培养小学生的手工，家长则需要树立正确的家庭教育理念，共同为小学生提供一个良好的动手创作环境，让小学生在受到尊重平等对待的温馨环境中愉快地学习和生活。

参考文献

[1]陆小英.“变废为宝”——手工制作中培养幼儿的创新意识[J].亚太教育，2016（36）.

[2]童爱芹.巧用废旧材料进行手工制作增强幼儿的创新能力[J].启迪与智慧（教育），2016（10）.

[3]宗吉.如何在幼儿生活教学中开展手工教学[J].西部素质教育，2016（16）.