何少芹

摘  要：学困生是一个较为特殊的群体，许多学困生都是由于意识薄弱、思想消极而成为学困生的。因此，在学困生转化工作和日常管理中，做好德育教育是必需的。但是，在教学实践中，学困生德育教育的缺失是一个客观存在的问题。文章以小学学困生为主，分析了德育教育缺失的原因，就如何解决学困生德育教育缺失问题提出了几点对策。

关键词：小学学困生  德育教育  缺失  对策

面向全体学生，关注学生全面发展，是现代教育的宗旨，也是广大班主任的工作职责所在。学困生虽然为数不多，但是学困生经常会跟不上集体发展的步伐，会拖班级的后腿。因此，如何提高学困生转化工作的成效，是每一个班主任都关心的问题。德育教育可以从根本上解决学困生的思想问题，让学困生轻装上阵。所以，作为班级的管理者，班主任要认清小学学困生德育教育缺失的原因，找出应对学困生德育教育缺失的对策。

一、小学学困生德育教育缺失的原因

小学学困生的特征主要是缺少学习动机和学习兴趣，有著强烈的自卑心理和逆反意识，学习成绩差而且提升困难。导致学困生出现学习困难、思想问题的原因非常多，主要原因有个人身心原因，家庭环境，学校教育和社会环境。德育是素质教育的基础。小学生具有较强的可塑性，德育可以端正学生的思想认识，培养学生的自尊心和自信心。在学困生管理中，德育是不可忽视的。但是，在学困生管理和转化工作中，许多人都将焦点聚集在学习上，很少关注学生的思想认识和情感。许多班主任都是只顾低头拉车，没有抬头看路。因此，在学困生教育管理中，德育是缺失的。受此影响，他们很少能知晓学困生在思想认识、情感和道德方面的存在的问题，无法找准学困生转化的重点和难点，也无法发现学困生身上的闪光点，并抓住那些本可以成为学困生转化剂的闪光点去引导、转化学生。这样一来，学困生转化工作质量和效能也大打折扣。

二、解决小学学困生德育教育缺失的对策

（一）转变思想观念，树立德育思想

苏霍姆林斯基说过：“教育，要深信每个儿童都是可以成功教育的。”学困生虽然有诸多缺点和问题，但是，学困生也有长处，学困生也不是不可转变的。如今，学困生转化，已经引起了人们的高度重视。作为班级的直接责任人，班主任要理解“教人教心，浇花浇根”的道理，要认识到德育之于学困生思想净化、心灵塑造的重要性。然后，在学困生教育中，制定德育教育方案，将学困生德育当作一项长期工作来抓，发挥德育的育人功效，下沉学困生教育管理的视线，与学困生构建和谐民主的师生关系，倾听他们的心声，找出他们在思想认识方面存在的问题。然后，通过思想道德教育改变“读书无用论”对学困生的不良影响，让学困生明白只有知识才能改变命运，引导学困生树立求知好学的观念，培养学困生的自信心，帮助学困生扬起前进的风帆。这样对症下药，从德育抓起，可以有效提高学困生教育管理工作的质量。

（二）尊重学生情感，关心爱护学生

小学生由于年龄尚小，所以对教师有着强烈的依赖。学困生由于基础差，成绩不好，所以经常会受到家长和其他学生的嘲讽，他们比普通学生更缺少关注和鼓励。班主任在学困生德育教育中，要关心和爱护学生，给予学困生更多的尊重和鼓励。如在待人接物方面，班主任要对所有学生一视同仁，要尊重学困生的人格，对学困生敞开心扉，发现他们的心理问题和障碍，对学生进行心理疏导，用爱心、耐心、真心解除学困生的戒备心理，帮助他们卸下心里包袱。与此同时，对学困生进行思想政治和道德教育，让学困生抛弃不健康的思想，排除逆反心理，通过自身努力不断进步。这样一来，可以让学困生亲其师信其道，形成健康的人生观和价值观。

（三）坚持因材施教，创新德育方法

成功教育的秘诀是爱学生，发现学生的特长并加以引导，让学生体会到成功的喜悦，使学生拥有自信和向前的积极性。小学学困生管理，是班主任工作的重要内容。要想让学困生快速发展和成长，班主任在德育教育中要坚持以人为本、因材施教的原则，尊重学生的差异性，关心和爱护学生。还要做个有心人，根据学生的特点，创造机让学生表现自己，完善自己，以帮助学生找回信心，大步踏上求知之路。如有的学困生没有养成学习习惯，针对这类学困生，在德育中，班主任要借助名人名家勤学苦练成才的励志故事教导学生，让学生树立认真的学习观，逐渐养成严肃认真的学习习惯。有的学困生虽然成绩差，但是一心向上，针对这样的学生，班主任要以团队精神教导他，并让大家一起帮助他，同时班主任还要给予其更多的赏识，为其提供课外辅导，以促使他尽快进步。

结语

综上所述，在小学学困生教育管理中，德育是不应该缺失的。所以，在学困生转化和管理工作中，教育工作者要转变思想，积极探索德育教育路径，以提高学困生的思想认识和道德素养，为学困生转化和管理工作打下坚实的基础。

参考文献

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