陈洁

摘要：阅读活动在幼儿的口头表达和思维发展中起着重要作用，同时也是影响性格发展和学习成果的重要因素。阅读可以明显提高语言能力，同时对于提高幼儿的阅读能力和概括能力也至关重要，既能扩大幼儿学习和生活领域，也能帮助提高儿童的自我语言调节能力，更是儿童了解世界的有效途径。早期阅读教育可以帮助幼儿打开世界的窗口，并为他们未来的学习活动打下良好的基础。

关键词：幼儿阅读;培养兴趣;阅读形式;阅读材料;家校合作

在儿童阅读的过程中，书本是儿童眼中的玩具。在孩子的眼中，书中的颜色，图片和文字奇怪而神秘。因此，对孩子的正确指导使他们始终保持好奇心至关重要，使幼儿随着年龄的增长养成良好的阅读习惯。早期阅读是儿童全面发展教育至关重要的一部分。研究表明，2岁是幼儿口语发展的关键年龄，学习书面语言的关键时期是4～5岁。如果能在幼儿的关键时期抓住合适时机，并及时培训，我们将能够以更少的努力获得更多的成果。也正是基于幼儿阅读的重要性，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也对其做出明确规定。那么对于如何培养大班幼儿的阅读习惯，我的体会如下：

一、创造轻松且愉快的环境，引导孩子的阅读兴趣

创造良好的阅读环境可以进一步激发孩子对阅读的兴趣，并使孩子能参与互动环境中接受书面语言。

良好的阅读环境包括很多方面。首先，应该给幼儿一个开放的空间，为他们提供独立阅读的条件。可以在教室为孩子们创建书角或书架。根据幼儿的特性、年龄特征和认知差异，对应提供内容丰富的各种儿童读物以供阅读。同时，应该注意书籍的趣味性、戏剧性和文学性。

其次，在语言领域，孩子们通过看图片、编辑故事、木偶表演、创作故事等形式表达出阅读内容，使孩子们有时间在评论中表演，训练孩子在大众面前的表演能力，帮助孩子建立自信并体验成功的喜悦。

最后，明亮的图书馆对孩子们也很有吸引力，因为图书馆中有各式各样的书籍。可以在图书馆墙上张贴孩子们制定的自我阅读习惯，并指导年幼的孩子在读书后放回书本，不要折叠书本，不要撕开书本，不要在书上乱写。

二、采用宽松、自由的阅读形式，差异化引导

在日常生活中，到处都有阅读的机会。抓住合适的时机，适宜开展阅读活动，让每一位幼儿爱上阅读，让阅读成为一种习惯。

首先，可以互换使用各种阅读形式。幼儿可以自由选择是自己读书，与同龄人阅读还是在教师的指导下欣赏书本记录的故事。例如，在空闲时间，让幼儿自由地欣赏彼此的书籍，或者幼儿园采购的书籍，孩子们放学后可以自由读书，然后再离开学校。

然后，要因材施教，因人而异地引导。 一些孩子可能在早期阅读中表现良好，有些幼儿喜欢读书，与同龄人相比想象力很丰富，但表达能力不清晰;还有一些孩子的阅读习惯不正确，从而直接影响了他们阅读的水平，因此，早期阅读不能采用“一刀切”的方法。在教学中，可以使用诸如大声朗读、观察和理解、故事表现、创作情节、改编游戏、独立阅读、说与做结合、讨论交流等方法来指导孩子开展阅读活动。另外，区域活动中开展“新闻角”“小小天气预报员”“故事表演小劇场”等活动提高个人的阅读能力。

三、提供合适的阅读材料，培养良好的阅读习惯

在早期阅读研究中，我们有目的地根据孩子的年龄特征和认知水平选择阅读材料，以便孩子可以自主地感知、体验和探索。

大班幼儿表现能力加强，在活动中善于提问和探索，因此在我班的图书角中则多选一些知识类故事，满足他们的探究心理，有利于他们的语言表达能力、观察能力、思维能力的进一步发展。另外，为幼儿提供的书籍，有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种状态，以保证不同水平幼儿阅读的需要。为了让幼儿有目的、有意识地阅读，我和孩子们共同制订了图书室规则：“三轻”即走路轻、说话轻、拿放轻;看完书要懂得物归原处，归还时书封朝上，书底朝下;阅读时不折叠书本、不抢夺书本、不撕扯书本、不要在书本上乱涂乱画等。这对于养成良好的道德习惯也很重要。

在语言区域活动中我们还根据幼儿的不同需要，设计了符合大班幼儿特点的游戏材料。如：我在讲述区投放了“新闻栏”，让孩子剪下新闻展示出来相互交流。还制作了精美的故事盒，让幼儿随意布置场景，选择喜欢的动物、集体创编、表演故事。在“故事魔方”的活动中，引导幼儿完整、生动地讲述一句话或一段话，这些活动都充分发展了幼儿的口语表达能力、逻辑思维能力以及自主参与活动的能力。其次，在阅读区我们还放置了一些破损的图书，让孩子自己动手制作立体图书，教师提供立体插片的底盘，孩子们将旧书中的背景、人物剪下来塑封好后，可以随意地搭配、讲述。看着自己动手做出来的图书，而且还是可以站立的立体图书，更能激发他们的自豪感和爱护图书的情感。在投放大量的活动材料后，幼儿在适宜的心理环境和物质环境中激发了对早期阅读的兴趣，增强了幼儿早期阅读的意识，从而培养了幼儿早期阅读的能力。

四、与家长密切配合，提升幼儿的阅读水平

为了提高孩子的早期阅读水平并养成良好的阅读习惯，需要幼儿园和家庭的配合。通过家长讲座、家长开放日等活动形式都是首选，帮助家长科学地认识幼儿早期阅读，使家长们认识到了早期阅读的重要性，了解了科学的教育和指导方法，积极参与幼儿的阅读训练。例如：我们要求家长与孩子一起朗读，平等交流，互相商讨，不武断，不强迫，充分尊重孩子的人格尊严，在玩、听、读、看等游戏中培养幼儿的阅读兴趣。

其次，要想将阅读成为习惯，就要将阅读融入生活中的任一时间和地方，可以在空闲地方布置各类书籍，方便幼儿顺手拿来翻看与欣赏。既有随身翻阅阅读的“口袋书”，也有在床上浏览睡前的“枕头书”，从而将阅读行为真正渗透儿童的日常生活习惯中。

最后，要求家长能以身作则，保持教育一致性。父母的读书身影、琅琅书声，都会潜移默化地影响幼儿读书习惯的养成;闲暇时，父母还应带孩子到图书馆或书店，以引导孩子喜欢阅读环境;孩子喜欢模仿成年人，遵循孩子的天性，并合适地引导，更有助于养成受益良深的阅读习惯。腹有诗书气自华，让幼儿养成每天阅读的好习惯，并让幼儿保持好奇心与探索精神，让我们的孩子多一些幽默与想象力，富有文化与书卷气，幼儿在早期阅读中可以提升品质与素养。

参考文献：

[1]瞿海溶.  以读促写 以写促读——谈读写结合教学的新方法[J]. 甘肃教育，2019（14）.

（责编  张  欣）