崔馨予

语文新课程标准指出：写作教学要与阅读教学、口语交际教学紧密联系，有意识的将读与写、说与写结合起来，引导学生学会自我修改和互相修改，以提高他们的写作能力。而“随文练笔”已经成为语文老师读写训练的法宝，跻身于阅读教学的课堂之中，打通了阅读教学与作文教学之间的壁垒，成为语文教学中不可或缺的部分。“随文练笔”就“文”取材，突出了教材之本，呈现了源自课文的以读促写、以写带读的功能，达到了读写结合，跟着课文学写作的目的。

以部编版语文教材六年级上册《穷人》为例，说说如何随文练笔。

《穷人》一课讲述了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者列夫托尔斯泰是一位非常有名的塑造心理的大家，在本课中他大量运用了“内心独白”的心理描写方法，来刻画人物心理，塑造人物形象。特别是文中桑娜抱回孩子后内心独白的段落，是引导孩子学写心理描写的好抓手。所以，课堂上我聚焦文中的心理描写，凭借“小练笔”这个载体，引导学生感悟文本，领会写法，迁移练笔，收到了较好的学习效果。

环节一：打开心扉，丰富体验

为了让学生有充分而丰富的内心体验，上课伊始，我给学生创设了熟悉的教学场景。“同学们，老师刚刚接到通知，因为我们班要展示公开课，所以校委会赦免了本月《论语》的背诵……”话音未落，同学们已是欢呼雀跃，高兴不已。