王华

摘要：本文以高职工程造价专业建设施工管理课程项目化教学法的实施应用为例，阐述了项目化教学法在本门课程应用的必要性，结合具体的实施过程，总结实施效果，提出实施建议。

关键词：高等职业教育;项目化教学法;建筑工程施工管理

高等职业教育是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技术技能型专门人才。2019年，启动实施的中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划即“双高计划”为我国的高等职业教育带来了新的历史机遇和挑战。解决了当时高等职业教育发展中面临的难题，要培养高素质技术技能人才，让培养的人才成为新兴产业的生力军。高等职业教育要强化内涵建设，提升人才培养的社会认可度，其中之一就是高职教育教学模式的改革。项目化教学以其实践性、职业性和开放性等特征，适应了当前高等职业教学模式的需要[1]。本文以高职工程造价专业建筑工程施工管理课程项目化教学法的实施应用为例，阐述了项目化教学法在本门课程应用的必要性，结合具体的实施过程，总结实施效果，提出实施建议。

1 项目化教学法的内涵

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是以培养学生的职业能力为目标，在实际的教学过程中对教学的实践性和应用性保持高度的重视，通过全方位的教学方式实现以教学理论为核心、以技术教学为根本的一种现代化的教学方式。项目化教学法以项目为载体，以任务为驱动，把一个项目引入到教学中，教师为主导、学生为主体，教师和学生通过共同完成来进行教学活动，学生在教师的指导下以小组合作的形式完成一个项目。实现将理论教学和实践能力培养相融合，学生能够更深刻地理解任务的主要技术要求、理论原理和操作流程，运用综合知识以团队形式完成项目任务。在整个教学活动中学生学习的主动性和积极性调动起来，从而也将有利于学生的学习潜力的激发[2]。

2 项目化教学法在建筑工程施工管理课程中应用的必要性

建筑工程施工管理项目课程是工程造价专业开设的一门专业拓展课程。这是一门将管理学与实践应用相结合的课程，学生是在具有施工技术理论基础上，通过项目管理知识的学习，达到有效地理解课程内容并初步具备解决实际施工管理问题的能力。在传统的教学方法中，教师将知识讲授给学生，学生往往是被动接受知识，属于灌注式的教学方法，也存在重理论，轻实践的现象。同时，由于这门课程需要相关的施工技术知识，许多同学并未接触，因此，学生往往学习兴趣不浓，学习效果不佳。学生们大多被动地接受知识，较少地主动思考或互动交流，不利于学生将所学知识与工程实践相结合来解决实际工程问题，同时也阻碍了学生的创新能力和自主学习能力的提高[3]。

项目化教学法以项目小组的学习方式，通过每个成员参与项目任务，并与小组其他成员分工协作，实现整个项目有序地开展完成。以学生掌握专业职业岗位所需的技术技能为目标，以能力为本位，培养学生的职业核心能力和素养。以项目任务为驱动，学生通过完成真实工程项目或虚拟的工程项目来训练其技能，从而达到积累工程经验并形成有关理论知识。以岗位工作的项目任务为引领，强调在“做中学、学中做”，教师把工作中可能遇到的问题提出来，让学生去探究、去解决，以真实的工作环境为模拟，有利于学生通过专业职业岗位工作任务的完成有效掌握实践技能和专业理论知识，让学生在完成任务过程中体验到真实的职业氛围。因此，项目教学法有利于激发学生学习兴趣，将被动学习转变成主动积极学习，有利于学生在学习过程中形成有效的学习方法并提高学习能力，有利于培养学生探索钻研精神，增强学生的责任感和协作精神，实现从学习者向工作者角色转变。教师在教学过程中起到咨询、指导和解答疑难的作用[4]。

本课程立足教学大纲，利用项目教学法，提高了教学质量、学习效率和实践知识的积累，较好地实现了学生理论知识和实践技能的无缝接轨，有效促进了学生和教师之间的互动交流，有利于教师因才施教，促进学生个性化发展。

3 项目化教学法在建筑工程施工管理课程中的实施过程

建筑工程施工管理课程项目化教学的实施过程为：布置项目任务→学习咨询→制定方案→实施方案→成果汇报→ 点评归纳→修改完善。基于工作过程的建筑施工管理课程开发是教育规律和认知规律对原有课程内容进行重构，使“教、学、做”融为一体，以充分体现职业教育的特色，有效培养学生的职业能力。本课程以某土建工程实际工程项目为任务，将课程内容进行重新设计为6个子项目模块即：施工项目的招标与投标与合同管理、施工项目部的组建、施工项目的施工准备、施工规划的编制、施工项目的目标控制、工程项目收尾的实施，其中每个子项目均有具体任务，并且对应有具体的能力目标与知识目标，教师提前发布子项目任务。各小组通过查阅相关资料、调研、咨询等完成“学习咨询”“制定方案”“实施方案”，依据子任务分别制订自己的工作步骤和流程，并和指导教师讨论计划的可行性，然后确定最终的工作计划，进行小组分工，撰写实施方案，一般安排在课外[5]。每个小组子项目的工作结束后，课堂上各小组进行“成果汇报”，要汇报成果的特色、思路、措施等，每个小组选择一种或多种方式呈现所研究的结果，比如电子文档、演示文稿、微视频等。在“点评归纳”这个环节上，教师应引导学生自主地去发现问题和解决问题，每个小组根据个人在项目中的参与程度、所起的作用及最终成果进行自我评定、组内评定、组间评定、教师评定等多形式的综合评定。

4 建筑工程施工管理课程项目化教学法反思

建筑工程施工管理课程通过项目化教学法的实施，学生以小组为单位逐步完成6个子项目任务，掌握了相关知识并初步具备解决实际施工管理问题的能力，较好地实现了本课程教学目标。如何有效地将项目化教学模式应用于建筑施工管理課程？首先，需要教师选取较为合适的施工项目案例，调动学生的积极性。其次，项目化教学，需要学生主动参与，积极探索和创新，并以小组的形式完成项目任务。再者，项目化教学学生能够自主、自由地进行学习，课堂更加活跃、开放，对教师的应变能力、组织能力、引导能力也提出了更高的要求。最后，项目化教学法，要打破传统的考核方式，注重对学生的过程考核，激发学生的学习兴趣。针对实际的教学经验，主要有以下几点建议：

4.1.加强师资队伍建设，组建高素质、专兼职结合的教师队伍

项目教学法对教师的专业素质有很高的要求，因此在实施过程中教师必须具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，做到理论和实践的融会贯通。对于专职教师而言，往往专业知识可以满足教学要求，而实践经验存在不足。这样在实施过程中就会影响教学效果。因此，要不断加强师资队伍建设，组建一支高素质、专兼结合的师资队伍。比如，学校充分发挥优秀校友、校企合作单位的人才优势弥补专职教师在工程实践中的不足。组织专职教师定期下企业锻炼，提高专职教师的实践经验等。

4.2.树立“以学生为主体、教师为主导”的教学理念

教学中要注重以“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，引导学生主动参与，强调学生在“做中学、学中做”，充分调动学生学习的主动性、积极性，使学习过程始终围绕着解决工作中的问题和完成工作。

4.3.采取线上线下混合式教学方法，激励学生主动参与

项目化教学方法提倡学生自主学习，为了更好地帮助、指导学生完成项目任务，教师应尽可能为学生提供更多有效学习资源， 提高学习效率。 教师除了充分利用课堂时间为学生提供学习资源外，还应充分利用信息化手段有效地实现师生互动，如优慕课等网络平台为学生提供更多学习资源供学生使用，从而达到课程的教学目标。

4.4.注重过程考核评价，考核内容多元化

项目化教学方法考核评价要全面到位，简便易操作。不但要把学生完成项目任务的结果进行考核评价，还要对学生在整个项目任务实施过程中的涉及的学习工作的态度、完成项目内容数量和质量、效率、解决问题的方法等表现情况进行综合考核评价。要注重学生的全面发展，比如追求真理、尊重劳动、热爱劳动等。另外，采用自我考核评价、小组考核考核评价、教师考核评价、企业技术人员考核评价等不同考核评价主体的考核评价形式;采用过程考核与结果考核结合、理论考核与实践考核结合、课内考核与课外考核结合这样不同方式的考核评价方法等来实现多元性考核评价。

参考文献：

[1]于舒.高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视[J].职业技术教育，2019（35）：16-20.

[2]翟軼璠.植入职业素质的高职英语综合项目实训教学研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报，2016（05）：128-130.

[3]沈丽娟.项目化教学模式在高职院校创业课程中的运用——以创新创业基础课程为例[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2019（06）：106-108+121.

[4]谭永平，何宏华.项目化教学模式的基本特征及其实施策略[J].中国职业技术教育，2014（23）：49-52.

[5]施晓丽.施工组织管理课程教学过程中项目化教学模式的实践[J].河北农机，2019（10）：69.