刘灵

课堂评价是教学的重要组成部分。课堂评价对教学目标的实现、教学信息的反馈、教学信息的调控等都有着重要的作用。对低年级的学生来说，教师的评价对他們的自我评价的形成起着主导作用。因此，教师更应采用多元化的评价形式和评价方法，促进低年级学生的发展。

一、评价形式多元化

（一）语言评价

教师在课堂中对学生进行评价的语言往往是对学生课堂学习活动做出的即时反应，其目的在于帮助学生调整和控制后续的学习行为。在低年级的科学课堂中，教师可以通过以下几种方式充分发挥语言评价的作用。

1.评价用语丰富多样

表扬是激励学生的有效方法之一。在平时的教学中，不难发现，教师经常用“你真棒！很好！不错！”等评价用词来反馈学生，初听这些用词不免让学生心生激动，但长此以往学生就会习以为常，因为这样的评价用语没有针对性和指导性。还有一些教师因为怕伤害低年级学生的自尊心和学习热情，不论学生说得怎样都加以表扬……这些评价都不能真正发挥促进作用。在评价时应该让评价用语“私人订制”，比如：“这个想法很独特！”“你已经想到了这个实验的关键方法，能让这个实验更加完善吗？”或让评价用语更具科学性，比如：“你用眼睛看到它是绿色的，用手摸出它是光滑的，真了不起，还能用其他感官去观察吗？”

用丰富多样的语言有针对性地开展评价，才能充分展现学生的个性，使科学课堂始终处于师生互动、生生发展的状态。