翟纯红

[摘要]《文言文二则》由《囊萤夜读》和《铁杵成针》两篇小古文组成。二则古文虽内容短小，但对有效落实单元目标起着重要的作用。教学中，教师应紧紧抓住本单元的人文主题——人物品质和语文要素——“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”这两条主线展开教学，引导学生运用组词解义的方法，按照读古文一解疑难一明方法一知品质一巧运用的思路展开学习，让学生在读文、用法和拓展等环节中都有不同层次的提升，能感悟人物的优秀品质。

[关键词]教学设计;教学评析;小古文阅读

[中图分类号]

G623.2

[文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0006-03

【教学目标】

1.在反复读文中正确识记“恭”“勤”等4个生字，规范书写“囊、萤”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵《囊萤夜读》。

3.学习运用组词的方法理解重点词语，并能结合注释理解文中每句话的意思，享受学习文言文的乐趣。

4.体会成语故事表达的含义，学习古人在读书求学方面的优秀品质，阅读更多读书求学的成语故事。

【教学过程】

一、激趣导入，解题读文

（一）激趣导入

（二）指导书写“囊、萤”

1.启发学生从汉字结构和关键笔画两个角度观察，总结归纳书写要领，学生练习书写。对照课件，自主评价。

2.课件出示《囊萤夜读》全文，文中生字标红提示，利用这种方法进行识写。

（三）初读理解

1.理解题目“囊萤夜读”。结合课文插图感受“囊萤夜读”的意思就是晚上把萤火虫装进袋子里给自己照亮读书。

2.学生初读课文。

3.顺应学情，解决疑难。

出示生字最多的句子——“胤恭勤不倦，博学多通。”

出示最长的句子——“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”

4.再读课文，同桌互读，读准字音，尝试读准节奏。引导学生先把字音读准，句子太长不好停顿不要着急，理解句子的意思后就能准确地停顿了。

【设计意图“囊、萤”两个生字在题目中，是需要学生规范书写的;同时，“囊”为本课笔画最多、最难写的生字。因此，教学伊始，从“囊、萤”的字形入手，帮助学生理解意思，提高学生自学生字的能力。聚焦难读的句子，从学情出发，引导学生在读文中识记生字，加深印象，落实字词这个基本能力训练点。】

二、熟读古文，方法解文

（一）注释解文，聚焦“难懂”

1.复习学法——结合注释理解意思。课件出示《囊萤夜读》原文和注释，

2.合作学习。同桌合作，一个人读古文，一个人借助注释练习说意思。

3.交流展示。

4.汇报交流“最难懂的地方”。结合课后练习，教师课件出示学生不明白的内容：

“胤恭勤不倦”一句中的“恭”“勤”“倦”三个字;

“家贫不常得油”一句中“贫”字;

“夏月则练囊盛数十萤火以照书”一句中的“盛”和“照”两个字。

（二）顺学而导，解惑得法

1.课件出示：“胤恭勤不倦（疲倦）。”有什么發现？

引导学生发现词语“疲倦”这个词语可以作为“倦”的意思，用这样的方法“恭”可以组词“恭敬”，“勤”可以组词“勤奋好学、勤勉好学”。“胤”是车胤，人的名字。“胤恭勤不倦”的意思是车胤恭敬有礼，勤奋好学，不知疲倦。

2.小结学法：遇到不理解的字词，可以结合已有的知识和生活经验进行组词，帮助理解句子的意思。

3.组词解义，课件出示：

“博学多通”的“博”;

“家贫不常得油”的“贫”;

“夏月则练囊盛数十萤火以照书”的“盛”和“照”字。

4.合作学习，个别汇报。预设：

“盛”可以组词“盛（cheng）放”，“照”组词“照亮”，再加上注释中“练囊”的解释，整句话的意思是：夏天的夜晚用白色薄绢做成的口袋，盛放数十只萤火虫给书照亮。

“博”可以组词“博学，学识渊博”，结合“通”的注释，“博学多通”的意思就是：知识渊博，通晓的学问很多。

“贫”可以组词“贫穷、贫困”，“家贫不常得油”的意思是家里贫困没有钱买灯油。

5.学生结合注释、运用组词的方法自主练说每句话的意思。指名汇报，及时纠正学生的问题，让学生切实理解每句话的意思。

6.再读古文，提醒学生注意朗读的速度，理解了句子的意思，就能读出节奏。这样，使学生理解“据义断句”的方法。出示：

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛/数十萤火/以照书，以夜继日焉。

【设计意图统编教材从三年级开始选编了小古文。这一环节调动学生的旧知，引导学生先学，然后立足学情，把学生无法解决的问题呈现，这样使教学的针对性更强。同时，为解决课后习题的问题，引导学生用组词法理解重点词语，并连词成句，掌握每句话的意思，从而达成了本文的教学目标——理解文中每句话的意思。】

三、合作学习，运用学法

（一）合作学习

1.学生自读《铁杵成针》，在小组内交流不好读的地方，借助注释，初步理解每句话的意思，合作解决学习中遇到的困难。

2.以练代讲检测学生自主学习的效果。

课件出示：

读句子，用组词的方法说说加点字的意思，然后说说整句话的意思。

（1）世传李太白读书山中，未成，弃去。（  ）

（2）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（   ）

预设：

“弃”可以组词“放弃”。意思是世代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

“过”可以组词“路过、经过”，“逢”可以组词“恰逢、适逢”。意思是李白路过这条小溪的时候，恰逢一位老婆婆在磨铁棒。

（二）汇报展示

1.指名读全文，学生汇报展示每一句的意思。

2.师生合作朗读古文。提醒学生根据意思进行断句，把节奏读准。

【设计意图学习《囊萤夜读》，教师立足学生学情，在答疑解惑中教给学生学习小古文的方法——组词理解法，此为“举一”。学生明确方法后，自主学习《铁杵成针》。通过以练代讲的方式，引导学生运用组词法并结合注释说好每一句话的意思，在半扶半放中帮助学生解决疑难问题，此为“反三”。】

四、再读古文，感悟形象

（一）明确单元要素，感受人物品质

课件出示“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。让学生自由朗读《囊萤夜读》和《铁杵成针》，并思考车胤和李白什么地方值得我们学习，从哪个地方感受到的。

预设：

从“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”这一句中，感受到车胤学习非常勤奋刻苦，家里贫穷买不起油，就自己动脑筋想办法，创造条件，坚持读书学习。

从“问之，日：‘欲作针。太白感其意，还卒业”这句中，感受到做事要有决心和毅力，再粗的铁棒也能打磨成细小的针。李白被这种决心和毅力感动，回去完成了学业。后来李白成为大诗人，也说明读书做事只要肯下苦功，坚持不放弃，最后就一定能成功的道理。

（二）补充拓展资料，丰富人物形象

李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世，被后人称为“诗仙”。车胤后来取得了怎样的成就？课件出示：

车胤后官至吏部尚书。车胤为官期间，《晋书》中这样评价：“车胤忠壮。他凡所历任，则任劳任怨，竭尽心力，做事不拘俗套，勇于创新。”

（三）汇报从故事中得到的启示

（四）配乐朗读，尝试背诵

（五）练习补文

1.课件出示：

2.补充填空，背诵展示

3.补写字词，巩固生字

【设计意图本环节回归单元语文要素，让学生再次明确学习的目标。补充人物资料环节，意在引领学生从人物所取得的成就来感悟人物品质，体会两个成语故事的深刻含义，有效落实单元要素。】

五、课外拓展，方法延伸

古人读书求学的故事有很多。课件展示《凿壁偷光》《悬梁刺股》《程门立雪》《手不釋卷》，引导学生搜集这些小古文，运用今天学到的方法，说说句子的意思，感悟人物品质，并从中得到启示。

总结：“正如罗曼·罗兰所说：‘没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。让我们做一个读书求学的行动者吧！”

【设计意图课外拓展环节，与《语文园地》中的“词句段运用”部分相结合，同时把课堂上的方法向课外延伸，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习小古文的积极性。】

【教学总评】

这篇教学设计思路清晰、环节巧妙，具有以下两个方面特点。

一、心中有学生，过程重学情

整个设计以学生的学情为基本抓手，在“读好古文”“组词解义”等环节中，根据学生学习的难点、疑惑进行指导，激活学生的问题意识，引领学生去发现、探究、解决问题，教在学生最需要的地方，体现了以生为本、顺学而导的教学理念。

二、学中有方法，课堂有实效

教师以《囊萤夜读》作为例子，引领学生迁移运用学习古诗文的方法——借助注释理解意思，发现理解古诗文的新方法——组词解义，从而能够说出每一句的意思。对学生不能准确停顿断句、读准节奏这一问题，教师引导学生在理解的基础上，根据意思进行停顿，总结出据义断句的方法。“感悟人物品质”是本课教学的另一个难点。教师采用补充人物背景资料的方法助力学生体会人物的优秀品质，此为“举一”法。尝试运用方法合作学习《铁杵成针》，让学生在探究中运用方法，在感悟中提升能力，此为“反三”法。“学方法”“用方法”把各个环节一线贯穿，学生学习兴趣极大提升。学而能用为真学。学生在课堂中学到的知识需要依靠反复的训练才得以巩固。让学生自主学习，合作解疑，在“学”“练”“用”中潜移默化习得方法，在实践中领悟小古文学习的规律。整个教学过程中，教师通过激趣、探究、点拨、感悟等途径，让学生的能力得以发展，课堂效率得到提升。

（责编韦雄）