文佩

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。新课改推行以来，作为新课程理念着力倡导的新型学习方式——探究学习备受青睐。然而在实际的品德教学中，“放羊式”“真表演”等诸多尴尬却导致学生探究学习活动实效低下。那么，教师到底需要做什么，才能帮助学生提高探究学习活动的实效性呢？笔者结合自己的日常教学，认为可以从以下方面努力。

一、善激趣，让探究真的有动力

众所周知，“兴趣是最好的老师”。越是让学生感兴趣的知识（或问题），学生学习的劲头就越足，学习的效果往往也越好。探究学习与接受学习相比，耗时更长、难度更大，要求学生投入的精力更多，对学生学习能动的要求更高，因此更需要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

以苏教版二年级《生活中的小创造》的教学为例，老师创造了这样的一个问题情境，在教学《生活中的小创造》一课之前，教师首先利用班队课教学生下“斗兽棋”，学生兴致勃勃，玩得很开心。在教学《生活中的小创造》一课时，老师首先拿出一盒“斗兽棋”，宣布今天上课就请同学们下“斗兽棋”。就在学生摩拳擦掌、跃跃欲试的时候，教师打开棋盒，故作惊诧地告诉学生：“麻烦了，棋子忘装了。大家如果想玩，只能自己想办法解决了。大家能想到什么好点子吗？……