李家富

[摘   要]信息技术是一门新兴学科，教师明确学科思想方法并在教学中进行渗透有助于教学质量和效率的提升，也有利于学生掌握学科基本结构、提升学习水平和能力，为学生的长远发展打下坚实基础。

[关键词]学科思想;学科方法;初中信息技术;教学

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0048-02

在新课程改革的潮流下，不少教师逐渐摆脱分数至上的教学理念，切实以更为长远的眼光考量对学生的培育。本文从初中信息技术学科教学出发，对学科思想方法的教学导向和实践进行简单探讨。

一、学科思想方法的意义——升效率，筑未来

对于信息技术课程来说，知识和能力就像是血与肉，而学科思想方法则是骨骼，要培养起全面发展、综合实力过硬的学生，骨骼的构建是基础，更是不可或缺的重要一环。信息技术是一门具有极强实操性和灵活性的学科，学科思想方法的渗透能够帮助学生迅速厘清学习内容的脉络，构建起知识点之间的联系，有助于学生发现问题、解决问题，从而提升教师的教学效率和质量。

从学生未来发展的角度考量，有了學科思想方法作为基础，学生在未来学习和工作中更容易快速掌握新的知识，迅速找到问题的关键并提出解决方案。

二、学科思想方法的本质——寻脉络，明道路

学科思想是对学科自身规律与特点的总结，是对学科发展和学科学习最具影响力且能够迁移的一些观点、思想和见解。学科方法包括思维方法、学习方法和研究方法等方面。学科思想方法与实际教学的融合需要追根溯源，在厘清大量知识的基础上寻找到学科的本源，探寻其本质。信息技术是一门新兴学科，对其学科思想方法的探讨一直在摸索中。初中信息技术的教学内容主要包括两方面：一方面是对于信息的获取和处理，要求学生能够进行信息的收集和筛选，完成储存等任务;另一方面则是对于信息的传达，要求学生能够对已知信息运用所学技术进行加工和制作，完成传达和展示等任务。从这两个角度出发，初中信息技术的学科方法，主要包括筛选法、总结法、归纳法和比较法等。教师在实际教学中，应当以知识和能力的“双基”教学为根本，以学科思想方法为指引和导向，培养出具备扎实知识基础、全面能力素养以及可长远发展的高素质人才。

三、学科思想方法在初中信息技术教学中的渗透策略

1.构建思维导图，梳理脉络

不同学生在学习能力等各方面都存在差异，教师需要以学科思想为导向，以具有条理性和逻辑性的方式梳理知识点。将思维导图融入教学能帮助学生厘清学科脉络，有助于学生从更为宏观的角度思考课程，掌握学科思想方法。

以《有效获取信息》一课为例，这一节课需要学生掌握信息获取过程中从分析到确定的流程，要求学生掌握筛选法、比较法等学科方法。教师在教学过程中，可以通过一个事例引入，例如：周末要和家人去游乐场游玩，如何获取本市游乐场的信息并且进行挑选呢？以生活化情境导入后，教师可以利用思维导图，一步步引导学生进行思考，从定位信息需求开始，引导学生思考需求要素有哪些，接下来明晰信息来源的渠道，然后确定信息的获取方法，最后进行信息的分析和选择。在思维导图绘制的不同阶段，以讨论的形式引导学生比较不同方法途径之间的区别和联系，从而掌握比较法、筛选法等学科方法。

2.调动学生主动性，深入思考

学科思想方法的掌握与知识点的学习不同，学科思想方法更注重学生自身理解内化的过程。将学科思想方法融于初中信息技术教学，需要重视学生的主体地位，调动起学生的自主学习积极性，从而避免传统教学模式中填鸭式教学造成的学生被动接受知识、缺乏思考，最终高分低能的问题。为此，在初中信息技术教学中，教师应充分激发学生的自主学习意识，让学生开展探究式学习，在自主学习中逐渐掌握学科思想方法。

以《设计应用文档》中“制作作文选”内容的教学为例，教师可以在班级内划分学习小组。在讲解了基本的操作方法后，从设计到制作正文、卷首语、目录、封面和封底，以及最终的发布、评价，都由学生自主探讨完成。因为教师没有直接给出答案，也没有让学生一步一步跟着操作，所以学生在实操中必须完成自身的思考过程。而在这个过程中，小组成员间起到了相互督促的作用，有的学生发现了简便的操作方法也会进行分享，学生在这个过程中充分理解了相关学科方法的内涵。

3.丰富多样活动，构建大平台

学科思想方法是引导学生在学科道路上长远前行的指路明灯。充分利用丰富多样的教学活动，有利于在一个广阔平台上完成对学生知识、能力和学科思想方法的渗透。学科思想方法的渗透不适宜采用直白的传输方式，各种活动无疑成为重要的教学平台。

以《数据的处理与统计》一课为例，这一课的教学内容不仅包括对Excel的应用操作，还包括对信息的收集、整理、分析。教师可以在班级举办一个“Excel统计小能手”的比赛活动，让学生自由选择课题，进行信息数据的收集和筛选，运用Excel完成处理和统计流程。学生在比赛的过程中不仅对知识和技能运用更为熟练，为了取得好的比赛结果，很多学生开始思考如何更高效精准地选取并分析数据，最终又应当以什么方式呈现统计结果，这个过程就是学生有效运用筛选法等学科方法的过程。

学科思想方法在初中信息技术教学中的渗透无论是对于高效课堂的构建，还是对于学生的长远发展，都有着重要意义。教师应当明确学科思想方法，并将其积极融入教学中，借助思维导图、学生自主探究学习和多样教学活动向学生渗透，使学生熟练掌握并能运用。

[   参   考   文   献   ]

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[3]  李松林，杨静. 基于学科思想方法的整合性教学研究[J]. 中国教育学刊，2011（1）：43-46.

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[5]  张凯田. 探究式学习开辟初中信息技术教学新途径[J]. 内蒙古教育，2016（24）：78.

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（责任编辑   周侯辰）