林丽梅

[摘   要]随着新课程改革的不断深化，初中信息技術教师已经充分认识到地方特色资源在教育教学中所发挥的重要作用。文章以广东佛山市南海区初中信息技术教学为例，围绕地方资源引入初中信息技术课堂的意义、原则和途径展开论述。

[关键词]地方资源;信息技术;初中

[中图分类号]   G633.67        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0044-02

美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过这样一句话：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。初中信息技术教师必须注重对学生学习材料的开发。地方特色资源与学生的生活有着密切的联系，更容易引起学生情感上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。本文以广东省佛山市南海区初中信息技术教学为例，探讨如何将地方资源引入初中信息技术课堂。

一、地方资源引入初中信息技术课堂的意义

1.从教师的角度看

开发和利用地方资源有助于教师提升知识水平和能力。例如，教师要引入地方资源，首先要进行地方资源的归纳、整理、提取和总结。在这个过程中，他们不仅对地方资源有所了解，调研能力也会得到提升。又如，教师要引入适合学生的地方资源，必须对学生进行观察和分析，增进对学生的了解，师生之间的关系也会变得更融洽。

2.从学生的角度看

对学生而言，教师将地方资源引入课堂是一件很好的事情。首先是有助于学生学习范围的拓宽和知识领域的丰富。除此之外，地方资源与学生的生活息息相关，教师将之引入课堂，有助于学生更好地理解知识。最重要的是，信息技术是一门重实践的课程，将地方资源展示给学生，可以让学生理解信息技术与生活之间的联系，从而将所学的知识应用起来，而不是束之高阁。

二、地方资源引入初中信息技术课堂的原则

1.整体性原则

地方资源的引入是为了促进教师教学目标顺利实现，在整体框架明确的基础上引入能够更好地服务于信息技术教学。

2.特色性原则

不同地方的资源有着不同的特色，教师要在考虑信息技术教学需要的基础上追求资源的特色性。例如，引入广东佛山的剪纸、木板年画等民俗文化资源，保持其鲜明的特色，让学生在学习信息技术知识的同时还能够吸收传统文化的精华。

3.活动性原则

信息技术学科具有应用性和工具性特征，因此在引入地方资源进行教学的时候，强调让学生在活动中学习。学生通过对活动的自主策划、自主探究和切身体验，可以有效地进行知识的巩固和运用。

三、地方资源引入初中信息技术课堂的途径

1.引入学生感兴趣的地方资源

只有学生感兴趣的地方资源才能吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。教师可以通过对学生进行访谈、抽样调查、问卷调查等形式来准确找到学生的兴趣点，从而有效引入地方资源。

例如，在进行《搜集与处理文字》这一课时内容的教学之前，笔者首先对学生进行了问卷调查。调查问卷中的问题如下：1.你们对我们佛山的哪些地方特色比较感兴趣？2.你们喜欢用什么样的形式来了解这些特色资源？然后对调查结果进行总结分析，发现有些学生对佛山剪纸之类的民俗文化很感兴趣，有些学生对佛山的历史名人更好奇，还有的学生十分喜欢佛山的自然资源。在进行课堂教学的时候，笔者就将学生按照兴趣进行分组，让他们用搜索引擎对自己感兴趣的信息进行搜索。学生兴致勃勃，积极地去探索利用搜索引擎搜索信息的基本方法，课堂教学效率很高。

2.深度挖掘教材中的地方资源

教材是教师进行教学时所依托的主要课程资源，教师要想有条有理地渗透地方资源，就应该对课本教材进行深入钻研，从而挖掘出其中所蕴含的地方资源。

例如，八年级上册第一单元《我的MV我做主》是有关Flash动画的教学内容，笔者对其进行深入研究，发现以地方资源为主题让学生制作Flash动画，可以很好地将地方资源引入信息技术课堂。因此在学生学习完这一册教材的内容，对动作补间、形状补间、多图层、引导、遮罩、影片剪辑动画等都有所了解之后，笔者就让他们以广东佛山元宵节“行通济桥”为主题制作一个Flash动画，要求运用到该学期所学的所有知识。这样一来，学生不仅巩固了所学知识，还增长了见识，开阔了眼界。

3.联系生活实际引入地方资源

任何知识的学习，其最终的目的都是学以致用。教师联系生活实际进行地方资源的引入，能让学生意识到所学知识与实际生活有着十分紧密的联系，从而将所学的知识运用到日常生活中。

例如，在进行七年级下册第一单元《创建和谐社区》内容的教学时，为了让学生了解数据统计的相关知识并能将其运用起来，笔者在课堂上向他们展示本地某小区里某家庭生活用电、用水、电话、网络宽带使用等多项生活开支数据。学生通过浏览，不仅可以了解日常生活开支的相关知识，还能够明白数据统计在生活、学习中的重要性及其广泛应用。这样一来，他们自己在运用Excel进行数据统计时就可以结合现实生活，融合社会生活的因素，实现按需统计。

4.多方面多形式渗透地方资源

在传统的信息技术教学中，形式单一的课堂讲解加上枯燥乏味的课下练习，就构成了教师教学的主要模式。这样做没有考虑到初中生活泼好动的性格特征，很容易使他们失去学习的兴趣。因此，教师必须采用多样化的教学形式，从多方面来进行地方资源的渗透，如可以通过开展实践活动、引入游戏、举办各种比赛等，将地方名人、地方风情、民俗文化等地方资源合理地渗透到自己的课堂教学中。

例如，七年级上册第二单元《魅力广东图片展》的教学内容是以图像处理为主题的，笔者要求学生以佛山的自然资源为主题来制作演示文稿。在学生搜集多媒体素材的时候，笔者除了让学生利用网络途径进行搜集外，还带领他们对佛山的自然景观进行实地游览，用相机留下最美好的景色。在游览的过程中，学生始终保持着高度的热情，内心对家乡的热爱之情也油然而生。这样一来，再进行接下来的教学就会顺利很多。

总而言之，将地方资源引入课堂教学是一个长期的过程，它的开展既离不开理论的支持，也需要实践的探索。引入学生感兴趣的地方资源、深度挖掘教材中的地方资源、联系生活实际引入地方资源和多方面多形式渗透地方资源等都是有效途径，教师应该将之落实在自己日常的教学中，并且继续不断探索与尝试。

（责任编辑    周侯辰）