蒙秋银

[摘           要]  混合课堂的教学，是将面对面的传统课堂教学与网络在线学习结合起来的一种教学模式，它改变了知识的传授形式、课堂的教学模式以及学生的学习方式。从QQ群课堂的课前—课中—课后三个环节，分析QQ群课堂在中职语文混合式教学中的应用。

[关    键   词]  混合式教学;中职语文;QQ群课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0040-02

随着互联网科技的发展，计算机和通讯技术给教育带来了挑战与改革，混合式教学模式就是在这种背景下产生的。QQ群课堂是腾讯公司开发、针对教育教学的一个学习平台，QQ群课堂能满足基本的教学需求，开发多样化的教学资源。这种教学模式摆脱了传统教学的时空限制，发挥了教师组织、引导、监控的主导作用，又能充分体现学生的主动性、积极性与创造性，体现学生的主体性作用。同时，学生可以根据自身实际情况，随时随地进行自主学习。

一、研究对象

学情是教学设计的依据，新课标要求教师根据学生的学习特点，调整教学模式。本次课题研究对象是2018电梯1班全体学生，共30人。这个班是升学班，而且全部都是男生。这个专业的学生，逻辑思维比较好，性格比较活泼，做事比较有主见。但是，在课堂上比较安静，不太愿意交流表达自己的想法，而且不喜欢太沉闷的课堂氛围，他们希望能摆脱传统的“灌输式”教学方法和“死记硬背”的学习方法。

二、课前推送资料，引导学生预习课文

（一）推送资料

教师提前创建好QQ群，编辑群公告，让进群的学生都能接收到公告，公告的内容就是提醒学生进群要实名。然后发群二维码让学生扫码进群，或者让进群的学生拉其他学生进群。等学生全部加进群，并且都改备注后，教师要开始推送学习资料。例如，教师要在QQ群推送《林黛玉进贾府》的教学设计，让学生了解本次课的教学目标和教学过程。同时还要向学生推送《红楼梦》的作者简介、背景介绍、成就及地位、每回的故事情节等基本的文体知识。除了推送学习资料，教师还要发布预习任务，比如将预习内容设计成小作业，让学生去完成，最好是以填空题或选择题的形式进行测试。课本上的内容比较少，但是涉及的人物比较多，涉及面比较广。因为《林黛玉进贾府》这篇课文只是《红楼梦》的第三回，要想连接故事情节，深入了解课文，就需要了解第一回、第二回甚至是前四回的内容，所以，教师在课前向学生推送相关的学习资源，有助于学生更容易理解课文，了解人物，掌握课文内容。

（二）观看视频，微课助力

教师在QQ群推送86版的《红楼梦》第2集——林黛玉进贾府这段视频，学生可直接点击观看，这样省去了学生“无头苍蝇”的学习焦虑，也避免学生因懒得搜索而放弃预习的情况发生。在观看视频这个预习环节中，为了能让学生落实到位，教师要加强监控力度，让每个学生拍个照或者几秒钟的视频，内容是自己正在观看视频的情景。确保每位学生都观看了视频之后，教师再让学生观看微课。微课的制作需要很认真，时间控制在10分钟之内，而且要将本次课的重点和难点凸显出来。比如《林黛玉进贾府》的教学重点就是学习人物描写方法、分析人物形象，教师在微课中可以通过在课文中找出王熙凤出场的片段描写，模仿王熙凤的语言、动作和神情，概括出王熙凤的性格特点。教师要通过多媒体技术手段，将本次课的大概内容展现出来，加深学生对课文预习的理解，加深学生对课文内容的印象。笔者在微课设计上精心策划了5个环节，导入（1分钟），《红楼梦》前四回的故事情节（2分钟），描写人物形象的常见方法（1分钟），模仿王熙凤（2分钟），分析王熙凤的人物性格（3分钟）。首先，教师将资料上传到QQ群后，可以向学生布置预习任务，将新知识中易懂的内容（生字词、作者简介、写作背景、故事情节）交给学生自学，让学生对新课文有初步的了解。其次，课前预习能减轻教师在教学过程中的负担，减少不必要的环节，节省时间，把重点放在学生难以理解的知识点上，引导学生更容易掌握教学重难点，实现教学目标。由此可看出，QQ群课堂平台让学生的学习地点和时间不再受限制，学生可随时安排自己的学习时间，完成教师布置的任务。这种线上学习模式打破了传统的课前预习模式，丰富了学习方法，激发了学习兴趣，拓宽了学习渠道，让学生在微课中快樂地学习。

（三）检查预习

QQ群作业功能比较多，能满足教学需求。首先，能给学生打分，打分等级为ABCD以及“需要修改”，不合格的作业就可以打“需要修改”等级，平台会自动及时通知学生重改作业，学生修改作业后，教师还可以重新打分，如果等级为A，可在平台上点击选择“向全班展示”，随之，这份作业就是模范，群里的每个学生都可以查看。其次，还能在作业上指出错误的点，让学生知道自己错在哪个地方，哪里需要修改。再者，QQ群作业还提供评语模板，教师可使用平台提供的评语模板，也可以自己编辑评语。教师上传学习资料后，在QQ群布置预习作业，可以随时掌握学生完成作业的情况，还可以诊断学生的学习难点。例如在QQ群作业中，将“《林黛玉进贾府》之预习成果诊断”以文件方式发布作业，设计填空题，内容包括作者简介、故事情节、课文中出现的主要人物和实写人物、主要人物的性格。学生在平台上提交作业后，教师可随时批改作业，并找出学生学习过程中存在的问题。由此可见，QQ群作业便捷又快速，减少了教师批改作业的负担，提升了教学效率。

三、课上教师引导，学生探讨，增强互动，激发思维

（一）QQ群课堂授课

教师提前5分钟在QQ群里发布群接龙，即考勤打卡，时间可为30分钟内。教师在QQ群里找到QQ群课堂，点击进入，课前进行调试，找到好的角度和光线，设置为只有管理员才能主持发言的模式，以免学生抢麦，影响课堂教学。一切准备就绪，看看签到情况，可提前一两分钟开始直播授课，学生进入直播间，教师要引导监督他们改备注实名制，方便课中考勤和点名回答问题。在授课的过程中，教师要打开课件，分享屏幕，这样无论是看文件课件，还是观看影视，学生在手机上都能时时观看。除了分享屏幕外，在课间还可以播放音乐，缓解疲劳，带动氛围。教师在讲解的时候，课件也会相应地出现在学生手机上，学生能够近距离很清晰地看到课件上的内容。解决了后排学生看不清投影仪投出的PPT内容的问题。

（二）直播间实时互动

在直播间里，学生有任何疑问，都可以在聊天栏里输入想要提出的问题，其他学生也能看见聊天记录。这样有利于教师能及时地掌握学生的学习情况，及时解决学生问题，提高教学效果，避免了人多声音嘈杂，影响教师听力而忽略学生的疑问。除了打字交流互动，学生还可以申请连麦，只要教师接受连麦，就可以和学生语音对话，所有的学生也都能听到师生对话，就像在线下课堂对白一样。聊天栏不同于弹幕，弹幕会转移学生的注意力，而且弹幕多了会显得屏幕上杂乱无章，师生没法集中精力。所以，QQ群课堂通过聊天栏可以进行“集体讨论”，学生通过这种方式积极发言、各抒己见，还可以了解不同的见解。同时，还可以进行师生互动评价和生生互动评价，激发学生的积极性，提高学习兴趣。

（三）课堂练习

教师通过QQ群作业，把课堂练习发给学生，并设定时间限制，要求学生在规定时间内提交作业。通过课堂练习，教师能够及时发现学生的学习漏洞，形成诊断—批改—讲解—再练习循环。学生通过课堂练习加深课堂印象，掌握重难点，完成教学目标。QQ群课堂练习摆脱了传统课堂练习的烦琐环节，传统的课堂练习需要教师分发习题，学生动笔答题，然后上交给教师，教师再批改，最后讲解，过程复杂，时间和精力成本较高，而且又不能及时查缺补漏;QQ群课堂练习可以省时省力，只要学生在手机上完成作业，点击提交，教师就可以及时批改。教师在讲解练习的时候，可以通过分享屏幕出示答案，通过后台得到练习反馈，教师可以针对错误率较高的题目，详细讲解。学生可根据自身需求，与同学交流，等级为A的练习，还可以作为模范作业，向群里的所有成员展示。

（四）课尾再次考勤

到点下课后，教师要在QQ群里再发布接龙，学生接龙签到，时间设定在10分钟左右，超时就不能签到。整个上课过程共有3次考勤，是为了加大对学生的监督力度，防止学生课中挂机。在直播间也可以知道学生在线人数，教师可随时随机请学生回答问题，促使学生认真听课。

四、课后巩固提升，开创思维

（一）布置作业，巩固知识

在教学完成后，教师及时在QQ群发布作业，并在群里再次提醒学生按时完成，作业要求：（1）用人物描写方法写一写你印象最深刻的人，字数不少于300字;（2）从贾宝玉、林黛玉、王熙凤三人中任选一个角色进行模仿经典桥段。学生通过手机将教师布置的作业以图片、文字、文件、视频等形式上传到平台上，教师可随时随地批改学生作业，方便自由。通过模范作业，学生能得到一些启发，会更加理解作业内容，提高作业质量。

（二）作业反馈，攻破难点

教师通过平台可以分析学生的作业情况，把握学生的学习漏洞。根据学生的写作情况，教师可在QQ群里与学生进行讨论，通过分析几篇范文，再次巩固所学知识，提高学生的写作水平。如果时间充足，教师可一一点评作文，通过多媒体展现例文，让全班学生进行打分评价，这样就可以实现师生评价和集体讨论，增强学生学习的积极性，提升学习信心。针对学生学习难点，教师可在QQ群里组织讨论解决，发散学生思维。学生在帮助其他同学解决问题的同时，也加强所学知识，拓展学习。教师还可以筛选几个优秀作业，在群里进行投票排行，这种作业竞赛可加强竞争力，加强学生的好胜心理，促使学生努力学习。

五、结论

QQ群课堂平台提高教学效率，增加教学灵活度，方便快捷，不需要下载任何App，无需注册，直接在QQ群里就能进行教学，省时省力。通过QQ群课堂进行课前预习;通过QQ群课堂的互动环节进行课堂教学与检验;通过QQ群课堂作业功能进行课下巩固。课堂派的互动功能使课堂变得积极活躍，教师可以随时发起话题，学生可以随时进行讨论，在讲课过程中，学生随时输入学习问题而且不影响教师上课，教师能及时看见学生的动态，很大程度上增加了学生的参与度，使课堂效果有了明显的提高。课下教师也不用费很大精力去整理学生的成绩，只要有一部手机就能随时随地改作业、发评语。通过课前、课中、课后三次考勤和互动分析就能很快了解每个学生的课堂表现，为教师减负。

参考文献：

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[2]刘蕾.基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[3]韩龙.基于蓝墨云班课的混合式教学模式在口腔修复学教学中的应用[J].全科口腔医学电子杂志，2019（2）.

[4]柯红香，郑文婷，陈雄维.混合式教学模式下学生自主学习能力培养路径研究[J].开封教育学院学报，2018，38（9）：135-136.

◎编辑 冯永霞