杨庭忠

摘要：小组合作是一种新型教学模式，其目的在于要让每个学生都参与到小学数学计算的课堂学习中，通过相互合作交流使得每个学生都能体验成功并在探索和发现中获得乐趣。而小学数学计算是数学学科中一个很重要的知识板块，在数学教学中有着举足轻重的地位，但是很多數学教师又觉得计算数学是“鸡肋”，尽管用尽心思设计教学却依然得到学生枯燥无味的反馈。

关键词：小组合作;数学计算;高效课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0172-01

小学数学是一门对逻辑思维要求很高的学科，而我们的教学对象又是相对特殊的一群受教群体，他们对数学知识的了解还停留在数字的基本概念中，需要数学教师进行深一步的教导，但是往往因为教学方法落后或者不适合导致很多学生对数学产生“厌烦”情绪。学生对数学计算的学习兴趣不高，计算速度慢不说准确率也大打折扣，教师针对这种情况开始“无边无际”的题海战术，学生越做越“烦”最终错的越多，教师反复，这种恶性循环让学生提起数学就产生“过敏反应”。这时候小组合作教学模式的出现将这种恶性循环得到改善，将枯燥的数学计算变得生动有趣。

1.小组合作构建小学数学计算高效课堂的意义

“独木易折，三木成森”讲出了合作的真谛，个人再优秀也会有短板，容易被折断，合作成森才会发挥出最大的竞争力，从而打造出1+1>2的效果，众人拾柴火焰高，一人组不成一支军队，现代的教育也倡导合作共赢。小学数学课堂上，教师应该在对学生进行了解后，根据学生的学习特点和掌握知识的能力为学生选择适合的教学方式，对学生进行合理有效的分类，教师的个人能力是有限的，如果把学生的力量运用起来，有效的帮助教师分担教学压力，从而为打造小学数学计算高效课堂奠定良好的基础。

2.小组合作构建小学数学计算高效课堂的策略

2.1 运用多媒体教学激发学生学习小学数学的兴趣。

随着信息时代的飞速发展，多媒体教学逐渐走进小学数学教学课堂，它的出现为教师教学带来了很大的方便，在小学数学计算课堂上，教师根据教学目标和教学对象，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并且将传统教学方式中适合现代学生的手段保留下来二者有机结合，共同参与教学全过程，多媒体信息作用于学生形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的小学效果，例如在人教版小学数学教材中《分数乘法》的学习中，教学需要让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确的进行计算还要感受分数乘法与分数加法的内在联系，以此培养学生的迁移类推能力，教师要增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的能力，从中体验探索学习数学的乐趣，教师可以运用多媒体将一本一眼的数学知识变得生动有趣，用多媒体出示生日会分蛋糕情境图，抛出“同学们，你们喜欢过生日吗？生日时要吃蛋糕，那么七分之二个蛋糕是什么意思你们懂吗？”这个问题进行课堂导入，从而开始这节课程的学习。

2.2 运用小组合作提高学生在小学数学课堂的主体地位。

小组合作教学模式克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，教师对班级学生的学习情况进行了解之后，根据学生的学习特点、学习能力、个性特征甚至家庭背景等方面将学生分成若干异质学习小组，小组内的学生学习水平参差不齐，这样学生就可以在合作中达到共赢，例如在人教版小学数学教材中《位置与方向》的学习中，教师需要让学生能用语言描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图，在这个过程中要着重培养学生的观察分析和交流合作的能力，确定位置、掌握描述路线和画路线的方法，教师要保证每个学生都能积极参与交流讨论，并且通过练习让学生感受数学知识与日常生活的密切练习，感受到数学知识的价值。

2.3 运用因材施教加强学生学习数学的自主学习能力。

世界上没有完全相同的两片叶子，教师也要根据学生的学习特点有针对性的进行教学，在数学计算中帮助学生发挥他们的学习长处并弥补他们的学习不足，教师要激发学生对数学的学习兴趣，树立学习数学的信心，从而促进学生的全面发展。例如在人教版小学数学教材中《比》单元学习中，教师要引导学生猜测验证比的性质，并能进行归纳总结，在猜测验证的过程中感受知识的内在联系，学生理解最简整数比的含义能应用比的性质进行化简比。教师通过不同的教学方式启发诱导并在教学中发现问题。

3.总结

教师培养学生的合作意识深化小学数学教学的探索，但是一定要实时了解掌握学生的学习动态，加强学生的主体地位，大胆改革创新教学模式，运用小组合作的教学模式培养学生合作交流的理念以及自主学习数学的能力，让学生在学习的过程中真正发现合作的意义。

参考文献：

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[3] 林森.关注学生发展创新课堂教学——浅谈课堂教学中教学方式的转变和创新[J].教育革新.2005（06）.