张菊

摘要：诗词是小学语文教学中的重要内容，反映出了诗人的创作情感和文化修养。小学语文诗词鉴赏教学能使学生深刻了解课文的时代背景，全面理解诗词中的内容，有利于学生文学素养的发展和审美品味的提升。本文针对小学语文诗词鉴赏教学中存在的问题及教学策略展开探究。

关键词：小学语文;诗词鉴赏;教学探究

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0126-01

小学语文课本中选取的诗词有很强的节奏和韵律，符合小学生的年龄特点，能够提高学生对中华民族优秀传统文化的学习兴趣。但受到传统教育理念的影响，教师的教学方法存在一定的问题，加上学生的理解能力和知识基础比较差，在诗词鉴赏中会遇到许多困难。因此，教师要运用多样化的方式增强诗词鉴赏教学的趣味性，提高学生的学习效率。

1.小学语文诗词鉴赏教学中存在的问题

首先，诗词鉴赏教学的目的是为了增加学生的知识积累，提升学生的文学素养，但有些教师受到传统教学理念的影响，只重视教学效率的提高，要求学生背诵全文，没能带领学生感悟诗词的内涵，也没体会到诗词的意境，不利于学生语文素养的培养。其次，新课改指出诗词鉴赏教学应带领学生从整体上体会诗词，增强学生的阅读能力和理解能力，在诗词鉴赏中发现语言的美丽。但在实际教学中，有许多教师会将诗词内容分解，逐字逐段的讲解，学生无法从整体上感知诗词的文学素养，影响了学生对诗词的深层了解。最后，独立思考和合作探究是新课改对小学语文教学的最新要求，体现了学生在课堂的主体地位，帮助学生探索出诗词的语言魅力。但有些教师仍运用灌输式的教学方式，只从自己的角度解析了诗词，忽视了学生创新能力和赏析能力的培养，导致小学语文诗词鉴赏教学效果不佳。

2.小学语文诗词鉴赏教学的策略

2.1 分析题目含义，了解写作背景。

在开展小学诗词鉴赏教学时，首先要理解题目，从题目中分析诗词的内容和情感，帮助学生从整体上体会诗词内容。小学生的思维能力和理解能力较差，如果没有关注题目直接进行诗词内容教学，会使学生出现盲目、无措的学习现象，不知道该从哪入手，也不知道诗词描述的内容，导致最终的教学效率低，影响学生语文综合素养的提升。因此，教师要重视题目分析，结合诗词的写作背景使学生从整体上感悟诗词，准确的把握诗词内容。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可以先让学生说说自己从题目中获得的信息，体现出了哪些内容，接着可以让学生扩充题目，借机向学生介绍古诗的写作背景，使学生了解到本诗是李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州践行时写下的，在扩充题目的过程中可以适当提示学生一些时间、地点、人物、事情等，使学生初步掌握古诗内容，锻炼学生的联想和表达能力。之后在让学生大声朗读课文，体会作者的写作情感，这样学生就能从课文整体感悟到李白对好友离去的依依不舍和深深的眷恋之情，同时也体会到作者与友人的深厚友情。这种方式不仅能增加学生的知识储备，也提高了学生的鉴赏能力，深化了学生对诗词的理解。

2.2 组织诗词诵读，体会诗词意境。

小学语文课本中的诗词具有篇幅简练的特点，有着很强的节奏感和韵律，适合开展诵读活动。在诵读过程中，教师可以加强学生的情感体验，调动起学生对诗歌鉴赏的兴趣，创设出良好的教学情境，使学生深切体会到课文中的意境，将学生带入到诗词的美妙世界中，理解作者表现出来的各种情感。例如在《忆江南》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示江南春景图，让学生朗读关于江南的优美诗句，使学生对江南形成初步的印象。再拓展教学资料，使学生了解到诗词的写作背景。接着可以将课文中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇”进行对比，让学生看到不一样的江南美景，加强学生对白居易忆江南情感的理解，体会到作者对江南的向往。之后可以指导学生开展诵读活动，边诵读边思考，领悟古诗的意境，使学生在自主体会中受到文学艺术的熏陶，促进学生文学鉴赏能力的提升。

2.3 引发学生想象，增强审美品味。

新课改强调小学语文教学不仅要让学生掌握诗词中的知识，更重要的是掌握诗词鉴赏的方法，提高学生的诗词审美情趣，激发出学生的想象力和创造力。诗词具有诗中有画、画中有诗的特点，在教学中，教师要积极引发学生的想象，在诗词艺术形象中增强教学的哲理性，培养学生正确的价值观念，提高学生的文学审美品味。例如在《乡村四月》的教学中，可以先让学生思考课本中的诗句分别写了乡村的哪些场景，提出自己的疑问，了解到古诗第一句写出了乡村的景色美，第二句写出了乡村的人。接着播放音乐让学生在脑海中想象诗人描写的画面，体会优美的田园风光，激发学生对劳动人民的热爱，从而加强學生对诗词的理解，促进学生审美品味的提高。

3.结束语

综上所述，诗词鉴赏能力是小学生在语文学习中必备的素养，在教学中，教师要加强学生的知识积累，教授学生诗词鉴赏的正确方法，从而提高学生的鉴赏和理解能力。教师可以先带领学生分析诗词题目，在诵读中体会诗词意境，激发学生想象，以此来促进学生文学素养的发展。

参考文献：

[1] 董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育，2019（15）：44.

[2] 章亚琴.小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的提升策略[J].教书育人，2018（22）：23.