罗敏

摘要：小学阶段的学生，其自身逻辑思维还处在一个初级阶段，对于数学学习来说，就需要学生自身具备一定的逻辑思维。因为数学这门学科本身的性质就与学生自身的基本情况相违背，因此，在一定的情况下，学生对于数学学习丧失了兴趣。通过在小学数学课堂上引入游戏，可以更好的解决这一难题，帮助学生打造一个小学数学趣味课堂，提升课堂教学效率。

关键词：游戏;小学数学;趣味课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0197-01

引言

基于新课改的大背景下，教师应创新自己的课堂教学形式，以适应当前的教育发展。在小学数学教学中构建一个趣味课堂，有着一定的积极价值。教师在教学的过程中，可以通过融入游戏的方式，更好的增强学生对于小学数学课堂的兴趣，吸引学生的注意力。

1.游戏在小学数学课堂教学中的应用原则

1.1 把握教学内容，覆盖全体学生。

对于将游戏的教学方式应用在小学数学课堂教学中，需要教师充分了解教材内容，更好地认真研究教材内容，以达到最好的教学效果。在教学的过程中，通过将游戏和教材内容相结合，更好地发挥游戏的价值，覆盖全体学生，让每一个学生感受到游戏和教学内容相结合后带来的乐趣。

1.2 设计教学游戏，提升游戏可玩性。

对于教师来说，在进行教学时，应注意设计教学游戏的可玩性，保证教学游戏有着一定的趣味性，在和课堂教学内容相结合的同时，更好地发挥游戏教学的价值，让学生的学习效率发挥到最大。

1.3 贴合学生实际，彰显应用价值。

在选择游戏时，教师应从学生的实际出发，寻找最适合于学生自身思维特征的游戏。在贴合学生实际的基础上，更好的保证数学课堂教学质量的提升。在开展课堂教学时，教师应注重游戏的多样性，根据课堂教学内容的不同，教师应选择更为合理的游戏形式，让学生在数学课堂上能体会到一定的新颖性，更好地激发学生的学习兴趣。

2.游戏在小学数学课堂教学中的应用路径

2.1 结合教材内容，设定游戏方案。

教师在开展小学数学课堂教学时，应注意选择更为合适的游戏，让游戏和课堂教学内容相结合，更好的保证课堂教学的正常开展。教师在进行课堂教学时，应秉承一定的原则，设计游戏内容时应符合学生基础情况和教学实际内容。教师在教学的过程中，应立足于学生的实际，找到学生的实际兴趣点，通过更为合理的游戏方式，带动学生进入到数学课堂中来。

例如在教授《1—5的认识和加减法》这一课时，本节课的教学内容在于让学生学会认识1到5这几个数字。当教师在完成了课堂的基本教学内容后，可以组织一定的游戏，让学生加深自己的印象。老师利用小卡片，在上面分别写上1-6几个数字，并在一块大纸板上画上五个方框，同时标上1到5的序号，让学生从1-6的数字卡片中找出1-5，并在大纸板上对号入座，看看哪位同学找的最快，最准确。通过这一游戏，让学生更好的强化自己的学习效果，增强学生的学习体验。

2.2 把控游戏过程，凸显教育意义。

小学阶段的学生，自身还是缺乏一定的理解能力和把控能力的。虽然在当前的教学中，强调尊重学生的主体地位，但因为学生年龄小的原因，教师在教学的过程中，应发挥自身的督导作用，把控整个游戏过程，通过这一方式，更好的完成教育目标。在实际的教学中，对于课堂上发生的变化，教师也应做到及时的调整，保证课堂教学的灵活性。游戏是学生最喜欢的一种方式，教师应做到合理利用游戏，选择一些更为简便的游戏形式，让学生更好地理解游戏规则，在开展游戏的过程中，完成本节课的教学。

以《位置》一课为例，由于小学生年龄较小，对“位置”这种相对抽象的概念很难理解。教学过程中，为了让学生更好的理解位置这一概念，教师可以以游戏的方式进行教学。选择五名学生，四名学生分别站在东、西、南、北不同的位置，成圆圈状，让第五名学生站在圆圈的中央。此时，教师让站在中间的学生分别指出哪位学生站在什么位置。由于游戏的开放性，学生兴趣盎然。此时如果教師把控不好，就会让学生爱玩的天性占据主导地位，使游戏教学法失去了本身的意义。因此作为教师，在游戏教学的过程中，要对教学过程进行督导，当发现学生过于偏重游戏，而不去进行知识的学习时，教师要适时的引导，这样才能让游戏教学法发挥其真正的意义。

2.3 丰富游戏形式，落实教学内容。

教师在开展课堂教学时，应注意丰富游戏的形式。通过丰富多彩的游戏形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，保证课堂教学目标的更好落实。游戏形式虽然是多种多样的，但是在实际的应用过程中，需要教师认真选择，找到一个更为符合当前教学内容的游戏形式，更好的发挥游戏教学的实效性。

例如在实际的教学过程中，在学习《20以内的进位加法》这一教学内容时，教师可以引入角色扮演的游戏，让学生通过模拟购物情境，由几名学生扮演顾客，再由几名学生扮演售货员。同时，罗列几种商品，并标明价格，如一个文具盒10元，一支铅笔2元，一块橡皮1元，等等。然后让扮演顾客的学生去购买这些商品，一个文具盒，三支铅笔，一块橡皮，此时扮演售货员的学生需要计算出总共需要多少钱。通过这样的方式，活跃了课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，让学生在游戏的同时可以更好的学习数学知识，并将数学知识应用于实际生活当中，可谓一举两得。

3.结束语

综上所述，教师在开展课堂教学的过程中，应注意游戏和教学内容妥善结合。通过在数学课堂教学中引入游戏，更好的帮助学生激发自身的学习兴趣，发现数学学习的乐趣，从而更好的投入其中。希望本文可以起到行之有效的作用，用游戏促进小学数学趣味课堂的生成，从而让课堂教学效率得到有效提升。

参考文献：

[1] 张海燕.数学游戏与儿童数学能力培养的关系研究[D].内蒙古师范大学，2005.

[2] 赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].东北师范大学，2007.