黄日华

摘要：随着新课改的不断推进，许多新型的教学模式和方法被应用到了小学数学课堂中，促进了小学数学的进步。分层教学关注到了学生间存在的差异，能够提高学生的数学能力，启发学生的数学思维。但由于部分教师对分层教学认识的不全面，影响了分层教学的效果，因此教师需要借助信息技术激发出学生对分层教学的兴趣，调整教学内容，从而促进小学数学分层教学效率的提高。

关键词：信息技术;小学数学;分层教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）09-0188-01

在现代化社会背景下，信息技術已经被广泛应用到了各个领域，在教育方面的作用也越来越明显。新课改指出教师应积极将信息技术与教学内容整合，实现教学方式、学习方式和师生互动方式的创新。分层教学要考虑到学生的实际需求，满足学生个性化的需求，因此教师可以借助信息技术开展小学数学分层教学，促进教学课堂的创新，优化课堂教学的内容。

1.小学数学分层教学中存在的问题

首先，分层教学要求教师根据学生的知识基础和能力水平将学生合理划分层次，但在实际教学中，许多教师没有关注到学生的去那面发展，只是根据学生成绩划分学生层次，没有体现出学生在能力和基础上的差异，导致学生缺乏独立的见解和灵活的思维。其次，小学数学分层教学一定要照顾到全体学生，才能发挥分层教学的效果，但部分教师只对能力弱的学生开展分层教学，帮助他们跟上教学进度，没有为能力强的学生提供广阔的发展空间，无法使全体学生都获得进步。最后，部分教师在分层教师中是考虑到了如何开展教学，没有关注到学生自主学习的问题，很难发挥出学生在教学中的主观能动性，不利于学生数学学习兴趣的提高。

2.基于信息技术的小学数学分层教学策略

2.1 利用数据分析，合理划分层次。

想要保证小学数学分层教学的顺利开展，教师必须要深刻了解学生的学习能力、知识基础、学习爱好、性格特点等，关注学生间存在的差异，收集与学生相关的教学信息，对信息进行正确的判断，才能对学生进行科学合理的分层。但有些教师收集信息的方法模糊、滞后，无法及时获得教学反馈，导致教学信息失去了应用价值，影响了分层教学的效果。因此，教师可以利用信息技术中的数据分析功能来获取教学信息，为分层教学提供强有力的支持。教师可以利用数据分析系统分析学生知识的掌握情况，了解到学生在数学学习中的缺点和优点，认识到每位学生的知识层次。还可以利用数据分析实时了解学生的学习动态，检验学生的学习进度，制定出针对性的计划推动学生的个性化发展。这样才能全面的掌握学生的知识结构、思维方式，改变单一的分层方式，根据学生的变化及时调整层次，保证小学数学分层教学的科学性和合理性。

2.2 利用微课教学，明确教学目标。

微课需要借助信息技术开展课堂教学，它充分利用了信息技术在教育方面的优势，提高了课堂教学的针对性和直观性，颠覆了传统的小学数学教学模式，帮助学生攻克教学中的重难点。而且微课是围绕某一知识点展开教学，视频的时长较短，学生能够根据自己的能力有针对性的进行自主学习和探究。将微课应用到小学数学分层教学中，可以使每个层次的学生了解到适合自己的学习目标。例如在《升和毫升》的教学中，需要让数学能力弱的学生认识升和毫升的容量单位，感受一升和一毫升的差别;让能力中等的学生在实际操作中了解到升和毫升的实际意义;让能力强的学生在学习中形成空间大小的量化观念，将容量单位正确应用应用到实际生活中。教师可以为能力低的学生在微课中引入一些生活化的事例，如塑料瓶中的饮料、两个形状不同，但大小相近的水杯等，使学生初步形成空间观念;为中高层次的学生在微课中引入数学问题，如思考不同的容器分别装什么液体，它们要用什么容量单位计量等，强化学生的容量观念，增强学生的思考和探索能力。这样各层次学生都认识到了适合自己的学习目标，并且能在微课学习中理解和应用数学知识。

2.3 利用网络资源，分层教学活动。

信息技术能为学生提供图片、文字、视频等多元化的教学资源，增强小学数学分层教学的生动性和趣味性，激发出学生对数学的学习兴趣，满足不同层次学生在教学资源上的需求。在分层教学中，教师可以利用信息技术将教学活动分层，为学生分配合适的学习任务。例如在《多边形的面积》的教学中，教师可以为低层次学生展示平行四边形的图形，让学生思考怎样将它转化为长方形，动手操作总结出平行四边形和长方形的相同观点和不同点;为中层次的学生展示一个长方形，让学生求出长方形面积，并画出与其面积相等的平行四边形;为高层次学生展示长方形到平行四边形的转化过程，让学生思考哪些条件变了、哪些条件没变，发现了什么规律等。利用多元化的教学资源来开展分层教学能够满足不同层次学生对小学数学教学的需求，有利于小学数学分层教学效率的提高。

3.结束语

综上所述，信息技术能够优化教学结构，转变教学模式，激发出学生的学习兴趣，教师需要将信息技术合理灵活的应用到小学数学分层教学中，科学划分学生分层，为学生明确不同层次的学习目标，在分层教学活动中提高教学效率，促进全体学生数学素养的发展。

参考文献：

[1] 李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.

[2] 齐小龙.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：131.