刘爱红

摘 要：王丽春编著的《小学英语教学中的问题与对策》中指出我国英语教师大都面临着“周课时数少，教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”的难题，要使英语能达到短时高效的教学效果，只有教师创造性地去使用教材，对单元知识进行适当的整合，才能让学生在有限的课堂时间内高频度地接触到所学知识，才能使学生在有限的教学时间取得最佳的学习效果。

关键词：单元整合;认知规律;结合;课堂容量;阶梯性

我市英语教师面对“周课时数少，教学容量大，单元内容多，教学课时紧，完成教学任务困难”的难题已经十多年了，各位教师也尝试用各种方法解决，但收效甚微，在进行单元整合的英语教学模式后，经过两年的教学实践，学生的听、说、读、写能力有了明显的提高。

我市学生使用的是人教版三年级起始的教材，每册书由六个学习单元和两个复习单元组成，每个学习单元都分A、B两个部分，A、B部分都有Lets learn和Lets talk。Lets learn主要是学习几个单词及短语并有一个重点句型，Lets talk是在学习了Lets learn句型基础上的交际对话，不进行单元整合的教学是一单元的4节课，每节课学生都要去学习新单词或者句型，复习知识的时间少。进行单元整合后，第一课时是用旧句型教授新单词，第二课时是新句型学生过程中使用第一课时所学单词，第三、四课时是复习操练第二课时重点句型的基础上学习对话并进行灵活运用。按照这样的方式创造性地对教材顺序进行重组，从而使教学知识点的连接更加紧密，教学任务完成得更紧凑，更符合学生的思维和认知特点，这样能更好地激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率，达到最佳的整合效果。……