袁梅丽

摘 要：数学是小学阶段的重要学科，提高小学数学教学质量是推动我国教育事业不断发展的有效途径，但是在实际教学过程中，却经常出现教学效果不佳的问题，这主要是由于数学这门学科本身具有较强的抽象性，小学低年级阶段学生对于抽象知识的理解能力尚未完全形成，容易在学习数学知识的过程中产生枯燥感，不利于学生形成良好的学习兴趣和学习习惯，因此，利用现代化教学方式提高小学低年级数学教学的趣味性，是提升小学数学教学质量的有效途径。本文将针对信息技术在小学低年级数学教学中的实际应用方式进行研究。

关键词：小学低年级;数学;信息技术;应用方式

信息技术在教学中应用已经取得了良好效果，将信息技术应用于小学低年级数学教学过程中，对提升数学知识的直观性，提高数学教学过程的趣味性以及激发学生对数学知识的学习兴趣，都具有重要意义。信息技术以其丰富多样的教学方法受到教师和学生的普遍欢迎，能够帮助小学数学教师在课堂中创造轻松活跃的教学氛围，更加适合小学低年级学生的学习需求。因此，小学数学教师在低年级阶段教学过程中，应充分挖掘信息技术的有效应用方式，为提高小学低年级数学教学质量提供有效途径。

一、 创设问题情境，导入教学内容

由于处在小学低年级阶段的学生普遍无法在课堂中长时间集中注意力，容易出现走神等问题，这不利于保证数学课堂教学效果，因此，提高学生的课堂注意力和激发学生对即将学习数学问题的探索兴趣，是完成数学课堂教学目标的重要保证。在小学数学课堂教学过程中，教师可以结合本节课程教学内容，设计信息技术教学方式，将教学内容巧妙地導入到课堂当中，通过运用丰富多样的信息技术教学方法，充分激发学生对数学问题的探索欲望，使学生能够在课堂导入阶段就充满兴趣，从而有效提高小学数学课堂教学效率。例如在学习西师版小学数学一年级上《连加、练减、加减混合运算》这节课程内容时，教师就可以利用信息技术教学方式，为学生直观的呈现各种学生所熟悉的物品，并且向学生提出不同物品相加、相减以及加减混合运算的问题，学生带着问题观察物体，使学生的思考更加方便，对锻炼学生的数学思维能力具有重要的促进作用。另外，信息技术教学方式能够将各种教学用具以生动有趣的方式呈现出来，为教师提供种类丰富的虚拟教具，教师可以结合小学低年级阶段学生的普遍喜好去设计信息技术教学内容，充分发挥信息技术教学方式在激发学生学习兴趣方面的重要作用。

二、 利用信息技术教学素材丰富数学课堂教学内容

小学数学教材本身包含了丰富的数学知识，学好小学数学知识能够为学生将来的数学学习打好基础，因此教师需要时刻关注学生对数学教材的掌握程度，通过丰富课堂教学内容，使学生从更多角度对所学内容进行锻炼和强化，以此提升小学低年级数学课程教学质量。由于小学低年级阶段的学生刚刚开始接触数学知识，在学习过程中经常会出现对数学问题理解不够深入的问题，因此，教师也需要利用信息技术丰富的数学教学素材，使用生动形象的方式对数学问题进行呈现，帮助学生深入分析，提高学生学习的有效性。例如在学习西师版小学数学一年级下《你知道吗？五套人民币》这节课程内容时，教学目标需要学生在认识人民币的基础上，也能掌握使用人民币的基本方式和计算方式，由于目前各种线上支付手段在我国得到广泛普及，因此人们在日常生活中使用人民币的机会大大减少，教师即可以利用信息技术教学设备为学生展示不同面值的人民币，向学生传授人民币之间换算的相关知识，还可以搜索网络教育平台当中有关认识人民币的教学案例，丰富课堂教学内容。同时，使用信息技术教学手段，教师还能够为学生创设使用人民币交易的不同场景，使学生在练习的过程中本节课程教学内容得到有效强化。

三、 结合信息技术教学手段营造数学生活化教学环境

数学知识本身来源于生活，同时也应当服务于生活，因此，数学教学生活化成为一种全新的数学教学方式得到了广泛的应用，小学低年级数学教学也应当结合生活化教学手段，使学生能够在熟悉的环境、场景或者事物中对数学知识进行更加深入的理解，保证学生在完成课程学习以后，能够真正全面的掌握教学内容。教师可以利用信息技术，整合教学资源，从生活实际出发为学生创设生活化的教学环境，在对小学低年级数学教学环境进行优化的同时，有效提高数学课堂教学效率。

四、 结束语

激发学生对数学学科的学习兴趣，是提升数学教学质量的有效方式，同时也是保证学生能够持续保持学习热情，将数学学习从被动转换为主动的良好途径，因此，在小学低年级阶段应用信息技术开展教学活动方面，教师需要在充分发挥信息技术对教学方式的创新作用同时，结合小学阶段学生喜好和学生更加熟悉的环境或情境，为学生创设出轻松活泼的学习氛围。

参考文献：

[1]何辉亮.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2013（50）：241-242.

[2]鲍伊玲.浅谈信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].新课程，2014（5）.