王恒

摘 要：趣味实验在初中化学教学中的应用，有助于增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣;弥补传统实验不足，提高化学教学效果。新课程改革背景下，初中化学教师在教学中要巧妙地借助趣味化学实验的应用，不断优化教学的内容、形式等，构建高效的化学教学课堂。

关键词：初中化学;趣味实验;应用对策

化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中开展化学实验，不仅能够强化学生对化学知识的理解，同时还有助于提高学生的动手实践能力，培养学生的化学科学素养。初中阶段，学生对化学知识的学习尚处于启蒙阶段，初中化学教师在教学中，不仅要夯实学生的化学基础知识，同时还应当重视对学生化学学习兴趣、习惯的培养，全面提高学生的化学综合素养。趣味化学实验应用于初中化学的教学，不仅能够实现化学实验的目标，同时富有趣味性的实验，还有助于激发学生的化学学习兴趣，全面提高化学教学的质量。本文以新课程改革思想依托，立足初中化学教学，探索趣味实验在初中化学教学中应用的意义极其有效性对策。

一、 趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义

（一）增强课堂趣味性，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生在学习知识的过程中，兴趣是调动其学习积极性和主动性的主要动力，因此，激发学生的学习兴趣，是全面提高课堂教学质量的关键。和传统的知识灌输式教学模式相比，初中化学教师在教学的过程中巧妙地通过趣味化学实验的开展，富有趣味性的实验内容，能够快速吸引学生的注意力，通过增强课堂教学的趣味性达到激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在给学生讲解《燃烧的条件》时，如果仅仅让学生死记硬背燃烧需要哪些条件，势必难以激发学生的学习兴趣。笔者在教学中，通过趣味实验“烧不坏的手绢”作为导入：95%的酒精20mL，混合10mL的水，将一小块棉布手绢浸入混合溶液中，取出、拧干，用坩埚钳夹持并在酒精灯上点燃，抖动手绢，手绢表面迅速燃烧，火熄灭后，手绢完好无损。趣味实验结束之后，学生纷纷感到好奇，教师这才切入正题：认真学习今天的内容“燃烧的条件”，就能揭秘今天的魔术奥秘。这种富有趣味性的教学方式，远比过去教师直接讲解知识或者让学生死记硬背燃烧的条件更加具有意义，同时也是激发学生化学学习兴趣的有效途径。

（二）弥补传统实验不足，提高实验效果

正如前面我们所说：化学是一门以实验为基础的学科。初中化学教师在教学中，应当立足化学教育的基础性、启蒙性，注重化学实验的开展，培养学生的化学科学素养。而实际的教学中，由于应试化的教育思想的束缚，导致化学实验开展不足、化学实验缺位的现象普遍存在。同时，传统实验具有自身的局限性。基于此，初中化学教师在教学的过程中积极融入趣味化学实验，如借助信息技术手段融入趣味实验，在教学的过程中穿插趣味实验，能够有效地弥补传统实验的不足，全面提高实验教学的效果，为构建高效的化学教学课堂奠定基础。

二、 趣味化学实验在初中化学教学中应用的对策

（一）融入趣味实验内容，提高教学质量

一直以来，在应试教育思想的影响下，初中化学教师在教学的过程中，以知识的传授和灌输为主，教师很少会在教学的过程中穿插化学实验。知识灌输式的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，进而难以实现好的教学效果。在此背景下，初中化學教师在教学中，巧妙地将趣味实验融入课堂教学中，实现锦上添花的教学效果。例如，教师在给学生讲解《二氧化碳的制取研究》，教学的重点在于：让学生充分把握实验室制取二氧化碳的化学反应原理，同时学生还应当充分把握实验装置以及制取办法。结合教学的重点我们知道：这部分内容的教学，应当以实验为基础，方能强化学生对相关知识的理解。笔者在教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，融入了一个趣味化学实验“鸡蛋潜水艇”，在趣味实验的基础之上，引导学生结合化学反应的原理、条件等进行二氧化碳的制取实验，取得了好的教学效果。除此之外，初中化学教师还可以通过趣味化学实验导入的方式，增强化学课堂趣味性，提高化学教学质量。

（二）创设趣味实验情境，激发学习兴趣

情境教学法是近年来比较热门的教学方法。在初中化学的教学中创设教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。众所周知：虽然初中化学的教育属启蒙教育，然而其中却蕴含着很多复杂、抽象的知识点。如果教师在化学教学的过程中，仅仅是采取单一的解析、讲解，势必难以让学生充分把握相关知识点。基于此，初中化学教师紧密结合教学内容，巧妙地借助趣味化学实验创设教学情境，则是激发学生化学学习兴趣，全面提高教学质量的关键。例如，教师在给学生讲解《溶液酸碱性的检验》中，可以指导学生自主利用植物花瓣等制作酸碱指示剂。在此过程中，笔者通过一个“写字变色游戏”的趣味实验：即借助酸碱中和，酚酞和紫色石蕊试剂的性质在白纸上写出不同颜色的字。这种借助趣味化学实验创设教学情境的方式，是激发学生学习兴趣的有效途径。

（三）巧用信息技术，优化实验开展方式

在教育信息化的背景下，在初中化学的教学中巧用信息技术手段开展趣味实验，不仅能够有效地弥补传统实验的不足，同时还能够节约教学时间，提高实验的效果。以“氧气的制取”实验为例，关于氧气的制取，涉及的知识点较多，尤其是氧气的三种实验室制法。在教学的过程中，教师可以通过信息技术手段开展演示实验，让学生对实验的装置、催化剂的用法等有更加直观的认知，优化化学实验的开展方式，全面提高化学实验的效果。

综上所述，在教育改革不断深入发展的背景下，初中化学教师在教学中，要巧妙地通过趣味化学实验的融入，借助趣味实验导入、趣味实验创设教学情境等，增强化学课堂的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，构建高效的化学教学课堂。

参考文献：

[1]刘新颖.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育，2019（7）：115+118.