李正坤

摘 要：在初中语文教学阶段中，阅读对学生来说是非常重要的部分，阅读教学不仅承担着提高学生的语文阅读与理解能力，更是让学生在语文阅读中感受到阅读所包含的中华传统文化之美，以及其他不同文化的魅力。所以说初中语文教学需要教师结合学生情况，采取有效措施，并且深入研究如何适度引导和过渡，从而帮助学生提升自身的阅读能力，达到让学生深入阅读，提高语文学科学习能力的整体素养，打造更加高品质的语文课堂的目标。

关键词：初中语文;深入阅读;人教版;高品质课堂

随着素质教育的不断发展，新课程改革对于教师与学生都有着越来越高的要求，尤其是在阅读教学方面有更多的要求与标准。所以怎么在新课程改革下，提高初中语文阅读的质量，做到深入阅读，打造高品质的初中语文课堂，是教师与学生需要共同深究的一个主题。

一、 在朗诵中深入阅读

初中阶段的学生大多精力旺盛，表现力和积极性都很强，教师可以抓住学生的这一特点，为学生创造一个表现的环境，朗诵课本就是一个非常好的方式，教师可以引导学生从多个角度、多个方面，多种层次上进行朗读。让学生在诵读课文的时候不仅可以满足自身的表现欲，又可以在投入感情阅读朗诵的过程中，用心感受文章之美，发现其中的魅力所在，进入到文章深处，从而达到深入阅读。比如在部编版语文的七年级上册的《春》一课中，开头一句为：“盼望着，盼望着。东风来了，春天的脚步近了。”这句开篇直接点题，两个“盼望着，盼望着”运用反复、拟人的手法表现出作者对春天到来的热切期望和喜悦的心情。全文基调也都是表达了作者对于春天的热爱期盼与赞美。因此在引导学生朗诵这一文章的时候可以使用涵泳诵读法，教师在一遍又一遍的诵读之中，让学生层层深入到文章之中，想象作者所看到的春的美丽画面和打造的完美意境，感受作者所表达出的对春天无限的热爱和期盼之情，寓情于景，融景于情，最终让学生深入到文章中去，感悟作者的内心世界。

二、 在互相交流中深入阅读

在现阶段的语文教育教学中，部分教师在阅读教学上注重于教授学生阅读的方法和技巧，而缺少了帮助学生提高自身阅读能力的培养。但是理论性的建构缺乏了语文阅读内涵中的美与吸引力，导致学生积极性和兴趣性减少，这些都是教师需要改进和研究问题。所以教师需要对阅读教学模式进行一定的改变，而合作交流学习就是非常有利于阅读教学的一种教学模式。学生在阅读过程中将自己的所思所想所感与其他学生进行交流互进，在不同的交流讨论之中，交换彼此的想法与感情，这样做不仅激发了学生的阅读兴趣，深入到了阅读中去，更是帮助学生提升学生学习语文的归属感，更加积极地投身到语文阅读的学习中去。

例如，在学习《孙权劝学》一课时，教师可以让学生分成若干小组并且要求学生进行自主研读课文。学生在阅读过程中，教师可以引导学生品读课文，让学生相互之间讨论想象当时的场景和文中主人公的形态动作，然后试着再现文中故事。如文中孙权与吕蒙的对话，孙权劝吕蒙时说：“卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”学生可以仔细揣摩文中孙权劝吕蒙学习时的心情。而在吕蒙“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”的回应中，学生感受吕蒙在学习后大有长进并且受益良多的心情。小组的学生相互交流，并且互相观看表演的神态动作是否到位，最后教师挑出几位学生进行表演，进而让学生对文章有更深刻的理解。教师也可以让其他小组之间进行比赛，双方在竞争中有意识地去关注文中更多的细节，并不断地进行交流改进，从而深入到阅读中去，构建良好的语文学习环境，打造高品质的语文课堂。

又如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课时，可以让学生对于文中所要表达的强烈情感进行交流，教师可以先进行引导，询问学生“文章表达的情感单一吗”“每一段的情感色彩都有些什么变化”等一系列问题。学生们带着问题在阅读后进行交流谈论，感受到作者对祖国母亲强烈的热爱，强烈的民族感以及愿为此而献身的崇高情感，而这些情感使诗的思想为之升华。每个学生都参与到了讨论中去，在不断地交流之中产生共鸣，深入到文章感情中去，从而对于文章有了更加深入地阅读与思考，帮助提高整体的课堂质量。

三、 在文章延伸中深入阅读

要想帮助学生深入到阅读中去，仅仅从文章出发是远远不够的，文章的时代背景，作者经历，人物关系以及相关的参考资料都是教师和学生需要关注的方面。如：在学习初中的一篇重点课文鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的时候，教师可以引导学生先去了解鲁迅先生相关的童年经历，对其进行相应地了解。但是这些童年的经历不足以为学生们呈现出鲁迅先生完整的童年，以及所处环境中鲁迅先生所要表达的感情，所以教师就可以推荐学生在阅读完课文之后，去读《少年闰土》《社戏》《阿长与<山海经>》等文章，通过阅读之后，与课文相结合，让学生更加感悟鲁迅先生这篇文章所要表达的感情并且进行深入的探索。

又如，在学习《背影》这一课时学生对于其中的感情并不能十分的感同身受，不能更好地理解课文内容，这时，教师就可以围绕“父爱”这一主题，为学生推荐相关书目进行拓展延伸，并且让学生围绕此话题写相关的感悟或者作文，从而达到与文章中的人物共情以及深入阅读的效果。

文章的相关延伸有利于帮助学生更加全面化地了解文章所要表达的思想感情，更有利于帮助学生学会在大时代的宏观背景下去看文章，或者从细微处解读文章，加深对课文的感悟，在课外与课内阅读延伸的阅读教学方式下，最终提升學生的整体语文阅读学习分析能力，打造更加高质量，高品质的语文课堂。

四、 结束语

综上所述，在初中语文的教学过程中，阅读教学是初中语文的重要教学内容，教师要找好阅读教学的方式方法，帮助学生激发对阅读的兴趣，提高学生的阅读积极性，多方面多角度的考虑让学生深入到阅读中去，锻炼出学生的阅读能力，为以后的语文教学地顺利开展打下坚实的基础，也提高语文课堂的整体质量，打造高品质的初中语文课堂。

参考文献：

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[2]裴月芳.初中语文深入阅读教学例谈[J].文学教育，2016（10）：100-101.

[3]李梦婷.浅谈初中语文阅读教学的新发展[J].文学教育，2017（3）：108-109.