顾凯

摘 要：教会学生识字、正确美观地书写汉字是低年级语文的教学的重点，教师只有根据低年级学生的特点，创造性地运用多种手段，激发其识字、写字的兴趣，才能提高其识写的效率，才能为其日后进一步的学习打下良好的基础。

关键词：趣味;识字效率;正确美观地书写

新大纲上规定，整个小学阶段，学生的识字量是“认识3500个常用汉字”，而学生在一二年级就要“掌握半数左右”。整个小学阶段里，一半数量的汉字的認知都要在一二年级完成，识字量可以说是巨大的。而识字教学不仅包括教会学生认字，也包括教会学生正确美观地书写、运用汉字，所以，教师要在教学生字、写字方面下足功夫，运用多种手段，激发学生识、写的兴趣，使学生识字效率得以提高，减少错别字的发生。

一、 游戏中识字

低年级的学生意识发散，而识字是需要依靠稳定的注意力的。游戏是低年级学生喜闻乐见的形式，把游戏引入低年级的识字教学中，能快速将学生的注意力提高起来，并使学生在游戏的过程中保持稳定的注意力，这样，识字过程变得有趣，学生的识字效率也得以提高。以下是几种实践中运用比较成功的识字游戏：

（一）玩玩扑克，记记生字

在教学了一些汉字后，就可以请学生将汉字写在小扑克牌大小的卡片上，制成生字卡。在生字卡集到一定数量后，就可以“玩扑克”了。到了课余时间，就可以请三个或更多的学生一起玩，把生字卡片当作扑克牌，每人手中拿相同数量的卡片，按顺序顺时针或逆时针轮流出卡片;一人出卡片时，其他两人就迅速抢读出生字的读音或为这个生字组词，看谁先认出这个汉字或先为汉字组出词。谁先读出或组出此语谁就能得到该卡片;然后继续按顺序出牌，最后谁手里的卡片多谁就是胜利者。这个游戏使学生的识字过程充满趣味，也有利于学生巩固所学汉字。

（二）猜猜哑谜，理解字义

低年级教材中，有像“拎、抬、拍、拿”这样的关于动作的归类识字，这样的字都可以用来“猜哑谜”。上课时，可以请一名学生上台，面对大家，做好猜的准备。再由老师拿出生字卡片“拍”，台上的那位同学不能看老师手里的字，台下的同学看到后，不能发出声音，只能用肢体语言表示。台上的同学看着台下同学的表演来猜这个字。这个方法在趣味中巩固了学生对于字义的正确理解，也使学生在快乐中了解了同类字之间意思上的差别。

二、 趣味中写字

低年级学生认识了汉字以后，怎样教他们把汉字书写正确、美观，也是比较难的。和教他们认识生字一样，想要激发学生对于书写汉字的兴趣，提高其写字的能力和效率，也得从“趣味”上下手。

（一）基本笔画画成画

在教学中，基本笔画是写字的基础。一些基本笔画需要反复地练习，才能“熟能生巧”，而要想“熟”，就得反复练，反复多次训练随之而来的问题就是使学生觉得枯燥，让他们感到乏味，久而久之，厌恶起写字来。为了避免这种情况的发生，教师可以根据汉字基本笔画的形状，创造性地将基本笔画画成画，这不失为提高学生兴趣的好方法。

例如，三个撇加一个竖，就可以形象地画成一面小红旗;小水滴的右半边是点;中间一个悬针竖、左右多个小短竖，就画成了一支箭;把捺画成水，弯钩画胸脯，横折画尾巴，一只小鸭子就出来了……学生还可以边画边练遍遍儿歌，在趣味横生间，不知不觉就把汉字的基本笔画练得“熟能生巧”了。

（二）讲着故事来写字

写字教学要教会学生注意汉字结构的细微之处，例如，在教学绞丝旁时，两个撇折的位置不好掌握，成了学生写字的难点。针对这种情况，可以进行趣味指导：上面的撇折是妹妹，下面的撇折是姐姐，姐姐背着妹妹爬山坡。妹妹的屁股在后面，这样背着才稳当。

像这样，通过小故事的讲解，既激发了学生书写汉字的愿望，又帮助学生理解了两个撇折的位置，这种有趣的办法恐怕比枯燥地练写十遍还要有效。

（三）动作演示记得牢

低年级学生形象思维占优势，而我们的身体就是课堂上随手拈来的最大的“形象”来源。例如：在教言字旁时，可以用身体做这样的动作——伸平右臂，勾起左小腿，一个活生生的“言字旁”就出来了。学生看着这活的“言字旁”，就明白了——头，就是言字旁上面的一个点，这一点是长在身体上方的，不长在胳膊上，所以写点时，要与竖对齐，不能写到横上去。

通过老师或学生自己的动作演示，既能让学生将各个笔画的特点烂熟于心，有利于写字的正确美观，也活跃了课堂氛围，为保持学生良好的写字兴趣打下了基础。

（四）小小魔术变化多

汉字由基本笔画构成，有些基本笔画之间是有联系的，例如竖勾和横勾。学生先学了竖勾，在教学横勾时，可以用变魔术的方法：先用笔在纸上写竖勾，学生会说这是竖勾，然后，老师变个魔术，只要将纸旋转90度，竖勾就变成了横勾。这时，学生就会明白，两个笔画是相同的，转了个身就成了另外的样子了，所以写的时候，也要像写竖勾一样要注意顿笔和收笔。有趣的小魔术揭示了两个笔画之间的奥秘，学生在发现这个奥秘的同时，也收获了知识与快乐。

总之，教会学生识字、正确美观地书写汉字是低年级语文的教学的重点，教师只有根据低年级学生的特点，创造性地运用多种手段，激发其识字、写字的兴趣，才能提高其识写的效率，才能为其日后进一步的学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

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