曹娟

摘 要：创意是思维碰撞，智慧对接，是具有新颖性和创造性的想法，是一种突破;创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维等多种认知方式综合运用的结果，它是思维的灵动，心灵的捕捉，是生活的色彩，世界的精彩，由于数学是一门抽象且逻辑性强的学科，容易给人以枯燥乏味之感，因此，国内外的数学家们都比较注重在孩子的学习中增加点创意。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学习数学变得有意思，有兴趣，如何让学生乐于成为乐之者呢，在本期的教学中，我一直在思考。

关键词：创意课堂;数学;教学

一、 课前创意，让兴趣插上翅膀

都说整理复习课是数学课堂教学的重要组成部分，是学生找到知识联系，归纳错误原因，形成知识结构体系的重要环节，教学活动不应是简单的重复，而是有效的梳理，注重能力培养。那么，如何让整理复习课切实提升课堂教学的价值，激发起学生整理、归纳的强烈意愿呢，本学期，我在开课前，我做了如下尝试：

师：同学们，本单元我们在上一节课已经学完了，因此，今天我们要做的是

生：整理复习（同学们习惯性得答到）

师：今天我们换个方式

生：恩？（全班顿时安静）

师：触摸重庆大家都了解晒，今天我们就来个“触摸图形”“七嘴八舌话图形”，怎么样，谁敢上台来挑战？

生：亦是惊愕，稍许，鸡血上头，老师，给点时间让我们准备准备嘛

师：好的，5分钟如何，语罢，全班同学都不约而同地开始操练起来。

生：远有触摸重庆，今有触摸图形，大家好，今天我来和大家一起说说本单元的图形……

孩子们动作，川普，看家本领统统拿上，那亦不失调理的搞怪，不時让我们的课堂充满了欢声笑语，毋庸置疑，这一小小的改变，让本单元的知识点总结尤为到位，稍有遗漏的，也被专心致志的小听众们补充做了及时的补充。

二、 课中创意，让课堂浮想联翩

《确定位置》是西南师大版四下三单元的教学内容，教学时，既要求学生在具体情境中认识列和行，知道确定第几列、第几行的规则;初步理解数对的含义，能在方格纸上用数对表示具体情境中物体的位置;又要求学生经历从用数对描述具体情境中物体的位置到用数对描述方格纸上点的位置的抽象过程，知道数对与方格纸上点的对应关系，还要使学生积极参与学习活动，获得成功的体验和经验，感受用数对表示物体位置的简洁性和对应关系，激发学习兴趣，进一步发展空间概念，鉴于此，在设计本堂课的认识列与行这一重要环节时，我做了这样的思考。

师：在这里，我们是用“第几列第几行”来表示三个小朋友的位置，看看这样的表达方式，你觉得怎么样？（我觉得都这样写，太麻烦了）

师：那想想，还有没有更简洁的表示方法呢？在本子上试一试，写出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。

学生独立尝试。

几个同学到黑板上去板书自己的表示方法。如3列4行;3-4;3.4等

组织学生开展小组交流活动：

①交流各自的写法。

②这些写法有什么共同点？

总结：（1）都比较简洁;（2）都有两个数;（3）前面都写了一个3，表示第3列，后面都有一个4，表示第4行;（4）中间都有分隔符，同学们，你们真棒，知道数学家们师怎样约定的吗？看，第一个数字表示行，第二个数字表示列，中间用逗号隔开，最后用括号将它们抱起来，瞧，你们的想法和数学家们的想法出奇的相像哟，看来大家也有成为数学家的潜质哦。

在设计巩固联系环节时，我采取的是比一比看谁反应快的比赛方式，既巩固了孩子们的所学，又提升了对数学学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。

我们换个方式，老师在屏幕上给出一些数对，请相对应的这个位置上的同学马上起立。看谁的反应快，准备好了吗？

（1）课件依次出示：（1，4），（4，1），（2，…），（…，3），（3，x），（x，1），（x，y），（x，x）

（2）在（3，x）出来后，引导学生发表看法，感受数对与位置的一一对应。

（3）小结，看来，在这里要想确定一个位置，数对中的这两个数还真的一个都不能少。

有趣，好玩，新奇，可以说，恰到好处的游戏让孩子们兴趣大增，学生在轻松愉快的氛围中，纷纷加入乐学、好学的情景中来，从而提升数学学习的能动性，提高学习的积极性和自觉性，丰富数学思维，发挥想象力，提高学生的数学学习成果。

三、 课后创意，让学习画上省略号

学习数学中，完成数学作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，是课堂所学知识的催化剂，是灵活掌握知识，提高举一反三能力的必要途径，然而，这一重要环节却一直以来不太受待见，完成作业，对好多孩子来说，只是无可奈何，不做不行，都说兴趣是最好的老师，怎样让一个乏味的练习变成孩子们愿意去做，并乐此不疲呢，在本期，我做了如下的尝试。

师：同学们，喜欢周末作业吗？

生：面面相觑，不喜欢，（怯生生的答到）

师：那本周我们就不做周末卷吧！

生：啊？！不可思议地，惊呼起来！

生：那我们做什么呢？

师：给你们一张白纸，你们来当老师吧，周末就一个任务，出半期的复习卷子，比一比，看谁出得有水平，出得好的题目老师会选用在真正的半期复习卷上，别忘了，交题目同时要附答案哦。

生1：啊？

生2：老师，我一定要出难点。

生3：老师，如果我出的题目被你选用了5分，那半期复习卷我不是就比别人容易了5分哦？

生：……

一石激起千层浪，孩子们个个摩拳擦掌，周末的时候，我收到了这样的信息“曹老师，这个周末作业好特别哟，我从没见过我儿这么如此认真的检查过作业”“曹老师，这个作业有意思，我家孩子比平时做作业认真多了”……毋庸置疑，那次的周末作业质量比想象中高出了好多。

教育是一项创新型的工作，面对的是一个个生动活泼、富有个性的孩子，要求教师在实施教学的过程中，不仅要遵循教育规律，还要注重教育艺术;在教材的使用上既要做到尊重教材，又要做到“用教材而不唯教材”，这，对我来说，真是一项不小的挑战，在以后的教育教育中，唯有更加的用心思考，更加努力的前行，且思且行，力争不负期许。