应建清

【摘 要】深度学习在于能对实验结果进行合理、规范、有推广意义的探究，使得实验成为学生融会知识、解决现实问题的工具。课堂问题的设计是引导学生对实验过程与结果进行深度研究的关键，教师为此要特别注意提问内容、方式与回答方案的研究。

【关键词】实验教学;初中科学;深度学习

现实教学中，学生做了一个成功的实验，得到了该有的结果，往往就感到大功告成，就此罢休，殊不知，此时实验的结果与学生需要探究与掌握的科学知识之间还存在一定的距离。深度教学是基于学生内在知识结构，引导学生对知识进行全面处理与加工，引导学生从抽象迷糊的符号系统走向富于学科思想的意义系统，形成对知识的深度理解的过程。深度学习重在对问题进行批判性的思考，就实验教学而言，深度学习更在于能对实验结果进形合理、规范、有推广意义的探究，使得实验成为学生融会知识、解决现实问题的工具。

一、基于深度学习围绕关键问题促进探究

以问题为支点驱动学生思考与探究，可以由表及里，层层深入，使浅层思维向深层思维与高阶思维推进。比如在设计液体的蒸发实验时，师生共同讨论得出可以利用两块相同的金属片、酒精灯、试管夹、烧杯、火柴、胶头滴管、水、酒精等器材与试剂来研究影响液体蒸发的因素。实验开始之前，教师可以提出如下问题：1.研究温度是否影响液体蒸发时你会选水还是酒精来做试验呢？……