南新霞

摘要：“书籍是人类智慧的结晶，读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的，我们提倡读书，好好读书，读好书。”从小养成阅读的良好习惯，不仅是一个学生阅读能力的体现，更关乎民族未来的希望。课外阅读对书本的知识拓展有着非常重要的意义，那么如何让学生更主动地进行课外阅读活动呢？本文将对小学语文中课外阅读指导教学策略进行探究。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略

随着时代的发展、社会的进步，新课标改革对语文教学提出了更高的要求，现在信息技术信息更新如此之快，对学生的阅读能力要求也随之提高。而阅读是小学语文教学中的重要环节，学生通过大量阅读，不断丰富自己的视野、经验，增强记忆力，还锻炼学生的阅读语感，提高学生的语文素养，进而提高学生的写作能力和综合素质。这些仅仅阅读课本内的文本是绝对不够的，学生还需要进行大量的课外阅读。

一、引导阅读，激发学生阅读兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，书本中的内容是无声的，同时汉语具有一词多译的特点，刚开始学生在进行课外阅读时，有时不能很好地理解文章内容，容易产生偏差理解。这时教师可以通过生动形象的朗读，将学生带入故事情境中，促进其展开想象力，丰富故事情节。还可以使用多媒体信息技术，利用视频图片帮助学生更形象地理解文中含义，当学生读懂一篇文童时，会更愿意和别人一起分享，在分享的过程中掌握“发言权”进而获得自信，如此良性循环，使学生更愿意进行课外阅读。教师再通过选择学生最感兴趣的图书着手，让学生带来自己最喜欢的书籍，在班级里向同学讲解自己为什么喜欢，并将自己理解最深刻的一部分读给同学们一起听，分享自己在这本书里收获的喜悦。同时其他学生可以一起给出不同想法，学生之间进行交流，这样的分享方式，极大地提高了学生的阅读兴趣，同时营造了非常好的阅读氛围，带动全班同学一起进行阅读。

二、根据课本主题阅读，增强学生的求知欲

语文教师在引导学生进行课外阅读时一定要注意结合书本课文学习的主题，让学生了解课本内容和课外阅读是相通的、相辅相成的，同时都离不开生活。当教师讲完某一主题课文时，学生对课文结构和中心思想都已经掌握了，但是这时课文中的内容是对学生吸引力最大的时候，学生会针对课文主题展开一系列的大脑活动。比如学习《宇宙另一边》一文时，学生会对宇宙产生无尽的遐想，地球上的树，是固定长在地上的，那么宇宙另一边的树也是这样吗？會不会跑走呢？宇宙另一边有黑夜吗？等等一系列问题。这时教师可以引导学生阅读科技类文章，了解地球的特点、太阳系的特点和银河系的特点，大家将读到的课外阅读在下一节课上进行展示，每位学生畅所欲言。通过这样的方式可以增强学生的求知欲，增强学生自主阅读的能力以及丰富学生的知识面，拓展学生的视野。

三、组建阅读小组，活跃阅读氛围

当学生在进行课外阅读时，教师可以通过组建阅读小组，以小组为单位，举办一些活动，活跃班级阅读氛围。小学生的年龄具有求认同、求表扬的特点，所以教师组织小组阅读，可以让学生的阅读观点在同龄人中获得认可，激发学生的阅读兴趣。同时开展活动，在活动中教师和家长可以给学生进行针对性的点评，学生从中可以获得教师和家长的赞许，更能提升学生的积极性。比如教师可以组织小组每天20分钟自由阅读的时间，后20分钟进行讨论，让学生在小组中各自发表自己的感想，最后选出代表进行总结发言，班级进行投票，票数最多的一组，颁发“阅读之星”奖杯，以示鼓励，定期循环。鼓励其他没有得到奖杯的学生和小组继续努力，下次赢回来。组建阅读小组，让学生获得知识、情感、审美、阅读能力等多重收获，最大限度地调动学生积极性，在分享中增强学生的阅读理解能力，提高自己的阅读水平和文学素养。在活动中增强学生的集体荣誉感，让学生变得更加团结，可谓一箭多雕，有利于提高学生的综合能力。

四、师生互动交流，指导学生学会积累

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼，只享一餐，授人以渔，可享一生。同样在小学语文阅读教学中，教师帮助学生总结文章的构思结构、作者的创作背景、想要表达的感情，对于学生来说理解起来更容易，教师教学更轻松。但是学生只会当时学过的文章，换一篇文章，学生就无法理解文童含义了，所以教师要引导学生自己掌握阅读方法，改变传统的教学理念，将以教师为主体的理念改变成充实学生为主体的教学理念。教师给学生充分的时间进行课外阅读，在进行课外阅读时，让学生先自己读1～2遍，总结文章内容、中心思想、作者想要表达的情感和人生哲理，然后教师帮助一起总结。当学生在阅读时遇到不理解的内容，教师引导学生结合上下文，理解作者的想法，进而理解重点和难点。当学生读到非常优美的语句时，可以及时和教师一起分享，分析这句优美的语句还可以适用到什么情景的文章里，适合什么题材的作文，指导学生学会积累，为以后作文写作打下良好基础。通过和教师交流、有针对性地分析理解文章，学生逐渐掌握了阅读的技巧，会改变之前认为阅读很难的想法。在积累的过程中，写作能力提升，学生会更爱阅读。

五、结语

总而言之，教师可以通过以上四种方式不断引导学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣;结合平时课本所学主题内容，拓展学生课外读物，加深学生对学习主题的理解的同时增强学生的求知欲;在班级范围内组建阅读小组，相互分享自己所读的书籍和优美语句，活跃班级阅读氛围;在阅读过程中加强师生交流，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而提高学生的文学素养，建立健全人格，提升学生的综合素质，以为社会做出积极贡献。

（责编 吴娟）