刘进

摘 要：本文基于对技能型人才职业能力构成的理论分析和武汉技师学院办学模式的实践研究，初步总结了实施“双证书一体化”教学模式、生产型实训以及“学生+企业”双本位培养模式的必要性和可行性，并从四个方面论述了开展这一探索的可操作性。

关键词：职业能力构成  “学生+企业”双本位  生产型实训

以前，“八级工”（1956年制定、后经过修订的企业八级技术等级制度中，八级工是最高级）是我们崇拜的对象，车间里师傅带徒弟的培养模式也为社会所推崇。而今，大学生就业的结构性矛盾突出，“技工荒”突显，“找回曾经的八级工”、培养造就一支强大的技能型人才队伍给当下职业教育提出了新的课题。

2012年，经湖北省和武汉市人民政府决定，将武汉市第一技术学校（1989年建校，属于技工学校）与武汉市第一轻工业学校（1963年建校，属于中专学校）合并组建为武汉技师学院，隶属武汉市人力资源和社会保障局管理。2015年5月，武汉技师学院领导班子正式成立。学院主要承担通过学制教育培养高级工以上技能型人才任务，兼有职业培训、职业鉴定、公共实训等功能。学院技工特色和轻工特色鲜明，开设机械类、机电类、汽车类、化工类、印刷类、学前教育类、眼视光类等12个专业，现有在校学生2000余名。

众所周知，昔日的“八级工”主要是靠师傅带徒弟的方式在实际工作岗位上经过10年乃至更长的时间才逐渐培养成的。在新型工业化时期，技工院校怎样才能在3～7年培养出社会所需的高技能人才？……