张显志

摘    要：在小学语文教学中，识字与阅读都是输入过程，识字是阅读的基础，而大量阅读是写作的基础、是语文素养提升的关键。在当前的小学语文阅读教学中存在过度讲授、机械训练的不良现状。提升小学语文阅读教学效率，要在精准分析不良现状的基础上制定出相应措施，在阅读教学中实施改革。

关键词：小学语文;高效阅读教学;优化措施

在教学改革深入实施、学生主体性日益受到重视的大背景下，小学语文一直沿用的传统教学模式、教学方法也顺势进行了改革创新。阅读教学作为语文教学的重要组成部分之一，搞好阅读教学不仅可以积累丰富的阅读经验、开阔小学生的眼界、还可以提升小学生语文素养。

一、小学语文阅读教学现状分析

虽然新课改一直提倡“真阅读”，但在小学语文教学中仍然存在过度讲授的不良现状。人教版小学语文教材当中，有许多供学生自主阅读的课文，但教师以讲授代学生自主阅读的情况仍旧存在。在学生匆匆读文的基础上，教师慷慨激昂的分析让课堂变成了教师的满堂灌输，小学生难以从阅读当中获得丰富的体验，他们自然对阅读失去兴趣。另外，小组合作探究运用于教学中，对转变“独学”的传统学习方式、提高课堂教学效果具有重要促进作用，于是许多小学语文教师在阅读教学当中运用合作探究方式。但在合作探究过程中，虽然课堂气氛表面上变得活跃起来，但探究效果不佳，小组讨论还是少数优等生的“一言堂”，教师在学生合作探究过程中又缺乏必要的引导，合作探究变成教师指挥棒下的合作表演，阅读效果却不佳。再者，不少教师采取少讲多练的方式，希望以大量的课外阅读训练尽快提高小学生阅读能力，但无休止的题海战术，不仅无法起到提高小学生阅读能力的作用，反而很容易让小学生望“文”生畏，在阅读过程中浅尝辄止，消极应付。

二、小学语文高效课堂阅读教学对策

1.重视课前预习，加强方法指导

提高小学语文阅读教学实效性，教师首先要重视课前预习。在课前预习过程中，教师不能布置“熟读课文”之类模糊的预习要求，而应该加强预习方法指导，让小学生学会预习，并在大量的课前预习当中，逐渐帮助小学生养成良好的预习习惯、掌握科学的预习方法。

教师首先要让小学生带着明确目的“三读”读文，通过初读课文对课文的主要内容进行初步了解，在再读过程当中理清课文的写作思路，在三读课文过程中对自己喜欢的新词、句子用波浪线标记出来，并尝试用批注的方式写出喜欢的原因，对不理解的语句用横线标记出来，并标注上问号。另外，在读文过程当中，产生的疑问要及时记录在预习本上，留待课堂上通过合作探究解决问题。

2.优化课堂教学，引领阅读探究

小学语文阅读教学应该是教师引导下的小学生自主探究的过程，而不应该是教师的满堂灌输。在阅读教学当中，教师要优化教学环节，设置丰富多彩的教学情境导入阅读教学，给小学生预留足够的感悟文章、自主探究、合作探究的时间，让小学生在自主研读文本过程中掌握阅读技巧，提高阅读能力，并在就课前预习过程当中，遇到的难题进行合作探究过程中进一步发展合作意识、提高合作能力，提高思维品质，获得对文章内涵的深刻感悟。

例如，在人教版《黄山奇石》课堂教学过程中，笔者首先用多媒体将奇形怪状的黄山奇石展示出来，让学生在欣赏优美画面的同时，感受到黄山奇石之美，从而有效拉近小学生与文本之间的距离，让他们乐于阅读。然后引导学生抓住题目当中的“奇”字阅读文本，感受黄山奇石“奇”在哪里。小学生边读边在文中勾画“奇石”名称，教师在这一过程中则利用课件让小学生在阅读过程中直观感受各种奇石之美。教师引导小学生探究省略号的意思，在结合多媒体展示的黄山奇石图片的基础上，充分发挥自己的想象力，根据课文描写奇石的句子进行仿写，在教师以多媒体课件与适当点拨引导下的探究过程中，小学生不仅成功体会到黄山石的奇妙，他们的想象力、创造力也得到有效发展。

3.课外拓展延伸，拓宽学生视野

如果说课内阅读是激发小学生阅读兴趣、帮助小学生掌握阅读技巧的过程，那么，立足于教材进行课外拓展延伸则是拓宽学生视野、进一步提升他们阅读能力的重要途径。小学语文教师，既可以立足于课文引导小学生进行课外拓展延伸阅读，还应该将语文课本上推荐阅读的必读书目，教师认为有益于开阔小学生视野的其他读物推荐给小学生阅读，并通过让小学生积累在阅读过程中发现的优美词句、语段，让他们分组开展阅读比赛，定期举行讲故事比赛、优秀句段摘抄展览、诗词大会、童话节等丰富多彩的课外实践活动，为小学生提供进行展示自己阅读成果的舞台，为他们的阅读营造良好氛围。

在阅读教学和小学教育的融合过程中，最为直观的改进为教材的阅读化改进和教育方式的阅读化改进。简单来说，教育上的阅读化改进主要是授课教师保持温柔、平静的方式对儿童进行管理和教育，在这个教育过程中要求授课教师需要有丰富的内心阅读以及熟练的阅读表达能力的双重要求。在国内，小学教育的发展与当地经济文化水平也有着直接联系，一般三线城市的小学教育培养模式与大部分一线城市的差距极大，部分一线城市的小学教育中已经融合一部分阅读教育在内，此类柔和的教育方式更利于儿童的成长学习，同时对比很多三线城市的小学教育，反映出的是教育模式单一，甚至是存在暴力和冷漠的行为，所以在阅读教学和小学教育的融合时首先要对感情教育提起重视。阅读教学在小学教育的应用中可以弥补很多教育过程中对于阅读教育的缺失，有助于教育質量的提高。

三、结束语

总而言之，提高小学语文阅读教学有效性，教师既要树立正确教学观，正确学生发展观，将过度讲授转变成点拨引导;还应授之以渔，通过指导阅读方法帮助小学生掌握阅读技巧、提高阅读能力;另外，教师还要引导小学生大量阅读、广泛阅读拓宽学生视野，从而让阅读教学更富实效性。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕. 现代交际. 2016（21）

[2]试析在小学语文阅读教学中如何促进学生思维成长[J]. 徐玉萍.  新课程研究. 2019（27）

[3]家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J]. 赵颖. 亚太教育. 2019（11）

[4]生本理念下的小学语文阅读教学方法探析[J]. 张丽. 新课程研究. 2019（25）