马中燕

【内容摘要】21世纪是互联网的时代，是信息技术迅速发展的时代，被信息技术淘汰的人也就注定要被这个时代所淘汰。因此，信息技术课程近年来在教学中的重要性日渐显露，尤其对于高中学生，学好信息技术这门课程不仅对升学有所帮助，对学生将来步入社会也具有深远的意义。本文将对探究式学习法在高中信息技术课程中的应用进行性研究，以期激发学生学习信息技术的兴趣，提高高中生的信息技术专业水平。

【关键词】高中信息技术  高中信息技术课程  探究式学习

引言

随着新课程改革的不断推进，我国高中信息技术课程，从教学内容到教学目标都明显落后于信息技术飞速发展的步伐。这就需要我们不断的改进教学方法，以适应教学改革的要求。

一、当前高中信息技术教学现状

当前，由于高考压力大，老师教学的重心以及学生学习的目标都定在了如何应付高考这一问题上。应试教育在一定程度上忽略了学生的全面发展，音乐、美术课程早已“名存实亡”，而信息技术作为会考必考科目在好多学校不过是为了应付会考，在会考结束后，信息技术课程基本也随着会考告别了学生的高中生涯。

另外，我国作为发展中国家，一些地区的多媒体教学相对落后，信息技术课程得不到普及。

上述种种原因导致了我国高中生的信息技术水平整体偏低，这对学生将来的发展是非常不利的。

二、新课程标准对信息技术的要求

高中信息技术课程标准明确指出：普通高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为教学目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践的能力。

这就说明仅仅依靠理论知识是不够的，技术实践能力才是信息技术教学的重点。那么当前教学就要从培养学生想象力和创新能力、激发学生的学习兴趣入手，通过挖掘学生的学习兴趣达到最终的教学目的。

三、探究式学习法在高中信息技术教学中应用的必要性

在传统信息技术教学中，在上课前早已由教师提前安排好40分钟的课程具体要求学生学习什么、怎么去学、需要学到什么程度……太过于模式化的教学方式，忽略了学生的个性发展以及兴趣爱好，从而扼杀了学生学习的积极性和主动性，养成太过于以来教师，而不愿意动脑思考的陋习。

所谓探究式学习就是以“培养学生不断追求卓越的学习态度以及培养学生自己发现问题、从而提出问题、再解决问题的学习能力”为基本目标。通过一系列问题的提出和解决，以激发学生求知欲望和学习兴趣，从而提高学生的信息技术水平。

简单来说就是学生要在教师的引导下，自主学习。在探究式学习中“学生学习什么”要由学生在教师的引导下自己选择学习内容;“学生怎么学”要由同学们在教师的引导下自己设计学习方案;“学到什么程度”要由同学们根据自己兴趣爱好自己指定学习目标，老师引导学生达成目标。

四、探究式学习法在高中信息技术课程中的具体应用

随着新课程改革的不断推进，政府对教育部门的大力投资建设，目前全国高中学校的信心技术硬件设备已经进一步完善，高中阶段的学生也已经具备了一定的计算机操作能力。

当前高中信息技术课程主要是培养学生的信息素养以及学生对信息的处理能力，教学内容紧贴生活，涉及范围非常广。从而要求学生要具备发现问题的能力，对教师的要求也再是仅仅依靠教科书展开教学，而是专注于引导学生学习，着重培養学自主学习的能力，让学生的潜能得到尽大限度的发挥。具体应用如下：

1.发现问题：发现问题是指教师要在紧贴教学大纲的基础上结合生活实际引导学生发现问题从而引出更多的问题。例如：在新课程人工智能章节中，教师就可以利用“扫地机器人”“语言识别系统”“图像识别系统”等各种人工智能产品引发学生思考，从而回归到人工智能的诞生、技术、理念、应用领域等问题中。

2.制定目标：制定目标是指学生根据自己的兴趣爱好自主制定的预期可实现的目标。例如：在学习搜索引擎时，教师就可以引导学生根据自己的兴趣和爱好制定学习目标。常见的目录类搜索引擎、全文搜索引擎以及元搜索引擎中，自己制定掌握其中一种或几种。

3.课题探究：课题探究是指在教学程中，学生可以通过自主选择搭档划分小组，在小组内对课题进行探讨交流，同时教师可以在旁引导学生、协助学生进行合作交流，适时提出建议。例如：在学习办公软件时，对于一些快捷键的应用，就可以分组进行交流，在探究中掌握操作技巧。

4.总结汇报：总结汇报就是将指在学生探究交流的过程中，每个小组总结出自己的探究结果和学习心得，派出代表进行汇报。

5.问题纠正：问题纠正是指学生汇报探究结果之后，对于出现的问题和不足由教师提出合理的评价和意见。

结语

随着社会的不断进步，科技的迅速发展，信息技术在社会各个领域都发挥着着其不可磨灭的重要性。信息时代的到来更是为我们国家科技的发展做出了巨大的贡献。同时对我们教育工作者也提出更高的要求：有效开展信息技术课程，培养学生的信息技术技能，为祖国培养更适应信息时代发展需要的接班人。

【参考文献】

[1] 盛龙. 高中信息技术课程探究式教学模式研究[D]. 东北师范大学，2013.

[2] 于晓娜. 高中地理新课程探究式学习的理论与实践[D]. 辽宁师范大学，2009.

（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）