冯婷婷

【内容摘要】随着英语教学的不断改革，加之教育信息化的高速推进，微课教学作为一种新生的英语教学方式已经走入了不少英语教学课堂中，微课教学以其切合时代特点的显著优势大大提高了课堂的高效性，从而受到众多一线英语教师的喜爱。同时，大多数班级内都会有一些待优生，如何有效地提高待优生的学习成绩也是教师密切关注的问题之一，本文就通过微课教学的方式来提高英语待优生的实例来展开讨论。

【关键词】高中英语  微课教学  待优生

微课教学即指一些教学时间相对较短的教学过程，其以视频作为主要形式，往往针对某一特定知识点为主题录制的数分钟内的解说。这是一种较为新颖的教学形式，受到了学生的一致好评，本人主要将其应用到针对于英语待优生的提高计划中，这样一来，提高了待优生的学习兴趣，从思想层面上减少其对于英语学习的反感，便于教师在后期实现提高待优生的学习成绩的过程中进一步开展教学工作。

一、微课教学的内涵及其应用

微课教学是为了实现碎片化学习而开发的教学形式，让学生能够合理利用使用碎片化的时间通过手机移动端在线参与到学习过程中，其带有具体细化的体系，微课教学的方式可以将教师所构建的知识体系展示给学生。微课程微小、单一、针对性、即时等特点与英语学科知识板块化、授课形式多样等特点是十分契合的。

1.微课教学应用在课前自主学习

传统的英语教学中，往往是教师主导课堂，在课堂上引入新的课程，并通过讲解知识点、布置课外练习等教学形式来进行教学，这种先教学再练习的模式往往让学生缺乏主动性。而微课教学则是采用微课堂的形式进行的，教师为学生布置预习任务，让学生通过微课堂进行自主学习、提出预习疑惑、进行课内谈论展示等学习环节，这样便能极大地调动学生学习英语的主观能动性，让教师在教学时能够关注到学生的预习疑惑进行有针对性的教学工作。

2.课上重点突破，解答疑难

在英语教学课堂上，英语教师要组织安排学生对预习内容所提出的疑惑进行小组讨论，让学生提出有建设意义的预习疑惑，并在适当的时间引导学生解决疑惑。如果遇到难以解决的问题，教师要反复为学生提供思考思路，通过微课的方式进行回顾，促使学生自行发现疑惑的答案，与此同时，教师还要以学生提出的疑惑为重心，通过播放相关问题的微课视频来帮助学生逐步地找到问题答案，那么学生便可以從简入繁地理解知识点，还能够提高学生的质疑能力，进而提升学生的自信心。

3.课后复习，巩固知识，扩展学习

微课视频的形式让课后反复复习成为了可能。在传统教学模式中，学生如果在课堂上有注意力不专注的时候可能就会错过教师对于重难知识点的分析讲解，那么学生在课下就不能正确的掌握知识点，虽然不鼓励学生课上分心走神，但是微课教学的引入，可以让学生在教学课堂后以微课视频为辅助重点复习巩固遗漏的重难知识点。加之，微课不仅仅可以帮助学生复习巩固知识点，还能够在另一个层面上通过拓宽学生英语知识面的形式来提升学生学习英语知识的兴趣。

二、合理利用微课教学的优势来提高待优生的学习成绩

1.利用微课教学平台监督待优生学习情况

教师向学生们布置了预习任务以后，大部分的学生都会积极主动地使用手机移动端完成预习任务，而待优生往往会拖延任务，甚至拒绝完成任务，在传统的英语教学模式中，英语教师难以验证学生是否保值按量地完成了预习，只能在课前做极小范围的抽查，就算是学生没能回答上教师所提的个别问题，教师也不能全盘否定学生的预习情况，但是如果教师合理地使用微课教学平台，在微课平台的后台中为学生布置预习思考问题，并且要求学生每完成一个微课视频后就必须完成思考问题，思考问题难度不用设置得过难，但一定需要观看视频后才能得出正确答案，那么教师便可以在管理平台中直观地看到班级内的待优生是否有完成视频观看任务和思考题目，针对没有完成任务的学生，教师可以在课前询问其原因。

2.有针对性地选择视频，增加微课教学的趣味性

班级内学生的英语学习情况往往差异较大，最让教师头疼的往往是待优生，这部分学生在英语学习上态度消极，认为自己不能够学好英语，极为简单的语法知识也不愿意认真听取教师的讲解，那么教师应当积极鼓励这部分学生，让其重新建立起学习英语的信心，同时教师可以从网络上搜索相关的英语视频，选择趣味性较强、言传身教、表演型的英语小视频，这类视频往往由一人或多人情景扮演，通过表演的形式让观众理解某一个单词或短语，趣味性十足且有学习意义，能够让学生记忆深刻。

结束语

微课教学是当下一线英语教师所推崇的教学方式，如果能够合理加以应用，充分发挥其短小、灵活、趣味性强、监管方便的优势便能够大大地提高学生预习、学习、复习英语的效率，降低学生的学习压力。同时，教师应当与时俱进，与学生打成一片，通过选取一些能够引起学生共鸣的视频，除此之外，教师还应当注重待优生的心理变化和学习情况，主动关心他们的学习生活，让待优生认识到教师对于他们的重视，便能够让待优生对于教师的看法有所改观，让他们对于教师英语教学工作的认同感增加，从而有助于教师开展英语教学活动来帮助待优生提高英语学习成绩，进而提升教师教学效果。

【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“课教学在城市薄弱学校构建高效课堂提高高中待优生学习成绩的实践研究”成果，立项号：GS[2018]GHB3370。】

（作者单位：甘肃省金昌市第四中学）