杨广银

【内容摘要】阅读教学不仅可以提高学生的信息获取能力和阅读理解能力，更能够丰富学生的情感体验，提高他们的语文素养。那么在具体教学中，有哪些有效的教学策略呢？笔者结合自身初中语文教学实践，从创设情境激发兴趣、多元解读全面理解、读写结合提高效率的角度入手，探究了初中语文有效阅读教学策略。

【关键词】初中语文  有效阅读  教学策略

有效的阅读教学不仅可以帮助学生获取有用的信息，更能够提高他们的认知能力，促进他们的思维发展。而初中阶段，正是学生认知能力和思维发展的关键阶段，因此，阅读教学就显得更加重要。然而，有些教师在阅读教学时方法单一、落后，严重影响了阅读教学的有效性。那么在具体教学中，有哪些有效的教学策略呢？笔者结合自身教学工作经验，从以下几点进行了探究和阐述：

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生阅读的内在驱动力，也是提高阅读教学效率的前提条件。情境教学，以其生动、形象的优势，能给学生带来身临其境的感觉，对熏陶学生的情感、启迪他们的思想，提高他们的学习兴趣有巨大的作用。在教学中，教师可以通过创设相应的教学情境，引导学生身入其中，从而调动起学生的兴奋细胞。

比如，在进行《春》的教學时，这是一篇歌咏春天的散文，为了激发学生对春天的兴趣，教师可以让学生课下先搜集一些描写春天的古诗、歌曲，在课程开始时，教师可以播放一些关于春天的歌曲，如《春天在哪里》，为学生创设音乐情境，用音乐欢快的节奏激发学生对春天的向往。接下来，教师可以创设语言和多媒体情境并导入课程：“春天是一个多么令人向往的季节。现在的人们用歌曲在寻找春天，古人用古诗在描绘春天，如‘春眠不觉晓‘春来江水绿如蓝等，都描绘了春天的大好景色（多媒体出示相应诗歌及配图）。从古至今，人们在用不同的形式，描绘着自己对春的认识，表达着自己对春的喜爱。那么朱自清先生笔下的《春》又是怎样的呢？下面，我们就一起去感受一下吧！”这样，通过创设情境，让学生沐浴在“春”的氛围当中，充分调动起了学生对《春》的兴趣，对提高阅读教学效果有巨大的促进作用。

二、多元解读，全面理解

在阅读教学中，每个学生的认知水平和思维方式不同，因此对文本也会产生不同的理解。如果教师只是采用单一的解读方式，将不利于学生思维的发展，同时也会造成他们认知的局限。在教学时，教师可以引导学生从不同角度进行解读，促进他们对文章的全面理解。

比如，在进行《老王》的教学时，教师就可以引导学生从不同的角度进行解读。首先，从三轮车夫“老王”的角度，在那个物质极其缺乏的年代，他如此慷慨地送“大一倍”的冰，并且“冰价相等”;在那个人人自危的时期，他冒着被连累的风险，送生病的钱先生上医院，却“坚决不肯拿钱”;在他快要离开人间的时候，他又撑着病体送来了最珍贵的礼物——香油和鸡蛋……从这“三送”中，我们看到了“老王”人性的闪光点。其次，从作者的角度进行解读，老王的“三送”不仅表达了他的善良，更是老王对作者一家的真情，而作者受用着老王的善良，却没有真正地理解老王，只是用“钱”“简单”地回应他，情感交流多么不对等，直到最后一次老王送东西来，作者再次进屋拿钱，老王终于说出了心里话：“我不是要钱。”也许他是自知自己时日不多，放心不下杨绛一家，最后一次来看看他们，而作者还是没有理解他，致使老王抱憾离去，直到多少年后，作者渐渐明白了老王对其一家亲人般的情感，内心充满了“愧怍”和隐痛。这样，从不同的角度进行文本解读，让学生对文章理解得更加全面和深刻。

三、读写结合，提高效率

阅读可以增加学生的知识储备量，提高学生的认知能力，是学生写作的基础，而写作也可以反过来促进学生对文本的理解，提高阅读的效果。许多教师在教学时，常常将阅读与写作分离开来，这不利于学生综合能力的提升。在教学中，教师可以根据阅读材料的特点，巧妙地将读写结合起来，达到以写促读的目的。

比如，在进行《匆匆》的教学时，文章中有许多精彩的语句，如“洗手的时候，……;吃饭的时候，……;默默时，……”作者运用拟人的手法，将“时间”写“活”，同时，又用排比的表达方式，增强了表达的效果，让我们强烈感受到时间的流逝。教师可以让学生按照作者的表达方式进行仿写，让学生更深刻地体会这种表达方式的妙处，同时提高他们遣词造句的能力。另外，文章虽然都是描写的生活小事，但里面蕴藏的道理却能够给人带来思想上的巨大启迪，教师可以让学生在学习完课文内容后，写一篇读后感，让他们明白时间的珍贵，并学会珍惜时间。这样，通过读写结合，让学生对文章的理解更加深刻，大大提高了课堂教学的效率。

总之，有效的阅读教学对提高学生的信息获取能力和认知能力，升华他们的情感，提高他们的审美体验有巨大的作用，是素质教育的迫切需求。作为教师，要不断探索有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，促进他们对文章的全面理解，并将读写有机结合起来，让阅读教学散发出应有的光彩。

【参考文献】

[1] 谭娅钰. 如何有效进行初中语文阅读教学[J]. 科学咨询（教育科研），2018 （06）：136.

[2] 梅玲红. 谈谈初中语文阅读教学有效性[J]. 课程教育研究，2018（22）：101.

（作者单位：山东省泰安市宁阳县第二十中学）