石生奎

【内容摘要】新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”可见，开展“多重对话”是实施有效阅读教学的重要途径。下面结合本人语文课堂阅读教学中开展的“多重对话”实践，谈点粗浅体会。

【关键词】语文课堂  阅读教学  多重对话

一、师生对话，引领平等交流

师生对话是课堂教学交流最主要的渠道之一，是语文教学中最具智慧性的互动方式。从古代中国的孔子到古希腊的苏格拉底，他们教育弟子经常采用的就是对话式。当然，对话应是平等的。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”民主、平等是对话的基石，没有了民主、平等，真正意义上的对话也就无从谈起。

教学郑愁予《错误》对话——

师：请同学们注意诗中出现的两个人物——“我”和“你”，试着推断他们的性别。

生：“我”是男性，“你”是女性。

师：如何推断出来的呢？

生1：诗中说“我打江南走过”，“不是归人，是个过客”，而且有“达达的马蹄”，可见“我”是个漂泊在外，骑着马的男子。

生2：至于“你”，诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”，面如芙蓉，可見是个女子。

师：从“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句能推断女子在做什么吗？

生2：女子在苦苦等待她的归人。

师：老师也认为是这样。（板书：女子等待归人）

教师的一句“如何推断出来的呢？”巧妙设疑，激起千层浪，点燃了学生智慧的火花，引领、诱导他们自主探索问题。同时，“老师也认为是这样”闪烁着民主、平等的情感交流。

二、生本对话，引导个性解读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“生本对话”中，应尊重学生的个性感受，允许学生多元化解读文本。“理解是能动的，带有创造性质”，要让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，教师只有创设阅读情境，才会使学生面对文本时做到“使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。”

《祝福》教学片断——

师：祥林嫂在一片祝福声中死去，她是怎么死的？自然死亡还是意外死亡？自杀还是他杀？

生1：穷死的。课文中交代，当我问那个短工，祥林嫂是“怎么死的”，短工回答：“怎么死的？——还不是穷死的。”

生2：我想是冻饿而死的，天下着雪，她又无家可归。

生3：是自杀而亡的，因为小说写祥林嫂死前有三问：人死有无灵魂;地狱是否存在;家人能不能团聚。当天夜里她就死了，是心理承受能力太差的缘故。

生4：我认为是他杀，凶手是鲁四老爷。祥林嫂初到鲁镇时，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇;祥林嫂被婆家抢回，他说：“可恶！然而……”虽然恨祥林嫂被抢这件事，没有顾及他的脸面，失掉了鲁家的身份，但还是支持祥林嫂婆家的行动。祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”“不干不净”，祝福时不让她插手，就是她死了，他还骂她是个“谬种”，祥林嫂是被他一步步逼死的。

生5：是封建礼教。正是因为封建礼教毒害人太深，鲁四老爷才会那么自私伪善、冷酷无情地逼迫祥林嫂;正是因为封建礼教，四婶才会不让祥林嫂沾手“祝福”，让祥林嫂觉得自己是个不洁的人;正是因为封建礼教，让祥林嫂自己摆脱不了命运的枷索。

同学们众说纷纭，依据自己对课文的理解，填充文本的空白，在积极主动的交流和相互启发、碰撞中，全方位地解读了小说的主题：封建制度对祥林嫂肉体、精神、心理的重压和摧残，一定会将她逼向绝路。正是因为学生与文本在对话中呈现出的各式各样不同的见解，才会促成学生认识到自己的思想与他人有别，从而真正地发现自我，不断修正完善自我。

三、生生对话，倡导合作互动

“三个臭皮匠，合成诸葛亮”。学生进行小组合作学习，生生对话，不仅能自由表达观点，尽情提出见解，而且通过学生个体之间，学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。学生在交流与合作中学会倾听、学会接受、学会欣赏，从而实现知识、能力和情感的交流。

《雷雨》教学片断——

师：有人指出，周朴园并非如作者所说“坏到了连自己都不认为是坏人的程度”。理由有四：（1）逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念;（2）周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单的认定为“始乱终弃”，两人确实当初情意绵绵;（3）鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情;（4）开除鲁大海实属无奈，何况他已送给鲁侍萍五千元钱，足以保障他们母子生活无忧，说明他本性中有善良的一面。

我相信，当开放、多元、立体的“多重”对话成为课堂教学最美的风景时，我们的语文课将是生动无比、充满趣味的。对于教者来说，这不正是我们默默守望的语文课堂教学吗？

【参考文献】

[1] 朱玲玲. 高中语文阅读教学中研究性学习研究[D]. 苏州大学，2016.

[2] 蔺吉敏. 高中语文阅读“生态课堂”教学研究[D]. 山东师范大学，2015.

（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）