张剑荣

【内容摘要】自我国推行素质教育工作以来，给初中语文教学活动带来了新的机遇和挑战。传统的语文教学方式已然滞后，教师作为新教改的领头羊，自然要积极探索新的教学思路与教学方法，为学生创造一个自由、民主的学习环境，调动探究热情，落实新教改方案。本文结合素质教育的根本要求以及初中语文教学的主要内容，探讨提高语文教学效率的具体方法与措施，以供参考交流。

【关键词】素质教育  初中语文  教学效率

根据《中国教育改革和发展纲要》的要求，学科教育活动要关注学生的思想道德、文化科学、劳动技能与身心发展等多重素养，进一步推动初中语文教学活动从过去的应试教育转化为素质教育。因此作为新时期的语文教师，要牢牢把握素质教育的根本要求，立足学生的实际情况，创新课堂教学模式，在提高语文教学效率的同时，培养中学生的核心素养，为全面发展做好准备。有关提高语文教学效率的探索与实践，以下结合笔者实际教学经验分享具体方法与策略：

一、问题驱动，激发求知欲望

问题是课堂教学的助推剂，也是诱发学生思考与探究的重要元素。所以打造高效语文课堂自然要从问题驱动为切入点，让学生在解决问题过程中形成创新思维与发散思维，掌握自主学习的思路与方法。但是如何问、问什么，这也是让语文教师感到困扰的问题。考虑中学生已经具备一定的语文基础，设计的问题要注意难易适中，让他们“跳一跳，摘到果实”，这样的探究学习过程才是有趣的、有效的，符合中学生的个性化发展需求。例如学习《故乡》时，笔者围绕本节课的教学重难点，以设问的方式一步步地推动学生思考与学习，在激活语文思维的同时，也保障了课堂教学效果。教学中，让学生带着问题阅读，思考“鲁迅笔下的故乡发生了哪些变化？”有了问题为依托，学生就能一边阅读一边思考，对比故乡的人有哪些变化、故乡的风貌有哪些变化等等;完成阅读之后，继续层层推进地设问：从文章中我们知道故乡变了，那你知道内在的原因是什么吗？作者为什么要描写故乡的变化？通过由浅入深地设问，串联了学生的阅读学习思路，他们在读、想、说的过程中，深化对文章的理解。

二、合作探究，把握学习方法

合作学习是提高语文教学效率的有效方法之一，它是一种灵活多变的、以互动为主的学习模式，通过小组成员的合力作用，共同解决个人无法解决的问题，大家在合作中互帮互助，集思广益，锻炼逻辑思维与发散思维，掌握高效的自主学习方法，提高学习质量。例如学完课文《孔乙己》之后，我又提出了一个开放性的问题：根据作者的描述，我们知道孔乙己的个子高大，他可以靠自己自食其力，但是为什么总是好吃懒做，仗着自己有一点“学问”就到处张扬。结果却遭受了很多人的嘲笑和挖苦，大家都不尊重他，丁举人最后还打断了他的腿。那么在你的眼中，孔乙己是个什么样的人物呢？为了让学生更准确地把握孔乙己的人物形象，我设计了合作探究的方法，让大家畅所欲言地发表意见，打开思路，从不同角度、不同层面去重新认识孔乙己，最后大家找到了答案——孔乙己是封建科举制度的牺牲品，他的悲剧是必然的。

三、动态生成，凸显学生个性

在传统的语文课堂上，由于学生的参与兴致不高，所以课堂氛围死气沉沉，毫无活力，这样的教学效果也可想而知。而在素质教育的推动作用下，教师要有意识地打造灵活多变的语文课堂，充分利用动态生成资源，增添教学过程的趣味性与实用性，让语文课堂“活”起来。一节课的走向并不能完全由教师把控，经常会出现“节外生枝”环节，此时就是创新教学的最好机会，抓住这些动态资源，让学生获得更深刻的学习机会。例如学习《社戏》时，有学生提出了疑惑：作者开始说“豆”很普遍，但是结尾他又说“真的，一直到现在，也没有吃过那夜似的好豆”，这不是前后矛盾吗？虽然这一部分笔者在课前并没有做准备，但是作为这宝贵的教学资源，我趁势组织学生进行小组讨论，大家纷纷表达意见，在回答问题的同时也把握了文章的内涵，体验作者的思想情感，并且在激烈的思维碰撞中，凸显了学生的个性，这也恰是语文课堂的魅力所在。

四、生活教育，树立大語文观

著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，所以我们强调提高语文教学效率，自然要从生活着手。生活中的语文知识才是最有探究价值的，而生活化的学习方法也更易于学生接受，有助于加深对课文的理解，体会其中蕴含的真情实感，真正做到“从生活中来，到生活中去”。例如学习朱自清的散文《背影》时，为了让学生感受作者表达的怀念父亲的情感，我们先从回忆自己与父母之间的感人故事着手，在大家的交流讨论中，深刻感受到父母对自己深沉且无私的爱。带着这样的情感共鸣再来阅读课文，通过与作者对话、与文本对话，能够理解作者看到父亲蹒跚背影时的内心感受。这样既理解了课文表达的思想情感，也调动了对父母的感恩之心。通过生活化的教学策略，学生切身感受到生活和语文学科的关联，由此开阔视野，树立大语文观，提高学习语文的主动性与积极性。

综上所述，新形势下的初中语文教学活动非常注重课堂有效性，基于素质教育的根本要求，在课堂教学的每个环节关注学生的主体地位，渗透有效学习方法，锻炼良好的逻辑思维和语文综合素养，让每个学生都能在新颖、有趣、实用的语文课堂上有所收获。

【参考文献】

[1] 吴强. 谈初中语文素质教育的实施策略[J]. 数码设计（下），2018（10）：71-72.

[2] 张晓华. 浅议初中语文教学与学生素质教育的整合[J]. 语文课内外，2018（26）：227.

（作者单位：陕西省汉中市南郑区圣水镇初级中学）