赵英夏蕾

（山西师范大学，山西 临汾 041004）

MOOC（Massive Opening Online Course）即大型网络在线公开课程，旨在促进优质教育资源在全球范围内的开放和共享。与传统课程相比，MOOC打破了时空界限，降低了学员入学门槛，扩大了优质教育资源的受众范围，让更多的人群得以系统地学习专业知识，实现终身教育的理念；课程普遍短小精练，时间多控制在20分钟以内，便于学员利用碎片时间进行学习；更为重要的是，学员可以根据兴趣爱好选择课程，学习的积极性和主动性显著提升。

伴随着MOOC的快速发展，SPOC、SOOC、MPOC、MPOL等多种在线教学形式相继衍生，成为MOOC在高校可持续发展的有效补充，标志着“后MOOC”时代的到来。哈佛教授Robert Lue认为，限制注册人数的SPOC是教育进入“后MOOC”时代的标志[1]。“后MOOC”时代并不意味着MOOC的发展在达到顶峰之后逐步衰落，相反，它见证着MOOC类在线课程队伍日益壮大，方兴未艾。经历了一定的发展阶段后，对MOOC的再次关注，积淀了宝贵丰富的实践经验。高校图书馆是大学的文献资源信息服务中心，自MOOC兴起到现在未曾停止对创新服务路径的开拓和对最佳服务模式的摸索。在“后MOOC”时代环境下，从MOOC最初的喧嚣中回过头来审思，归纳分析高校图书馆如今面临的桎梏，可为其更好地服务MOOC及其他在线课程指明方向。高校图书馆如何应对“后MOOC”浪潮带来的冲击和挑战？怎样构建高校图书馆创新服务模型？这是笔者即将作出回答的问题。

1 “后MOOC”时代高校图书馆面临的挑战

高校图书馆作为教育产业链上关键一环，在MOOC兴起之初就被推上变革的风尖浪口。……