李艳花 陈小利

摘 要在小学中年级语文教学中，采取单元主题阅读教学的方式，能有效促进良好阅读教学环境的构建和学生语文核心素养的培养。因此，本文以新课改背景下的小学中年级统编版教材为例，就如何开展单元主题阅读教学展开分析，以促进阅读教学能力的提升。

关键词小学语文;中年级语文;单元主题阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0132-01

在小学语文教学中，中年级语文教学具有承上启下的作用，所以为强化学生阅读能力的提升，需要在单元主题阅读教学中，需要精心确立主题，并结合确定的主题加强阅读教学的实施。在实际实施中，还要注重文本搜集和精读与研读等工作的开展，尤其是在当前的信息化时代下，需要确实注重多媒体信息技术与网络资源的应用。

一、精心确立主题是实施单元主题阅读教学的根本前提

小学中年级语文单元主题阅读教学，其根本前提就是结合本单元的实践切实注重主题的确定，将教材单元主题的学习作为中心，从不同的角度和层次进行文章的选取，从而更好地强化学生的阅读量，对学生的阅读视野不断拓展，促进学生逻辑思维能力的锻炼。因此，主题阅读内容应始终以教材为基础，把教材中所包含的中外名家的名著作为阅读主题确定的着眼点与立足点，确保单元主题阅读教学能有效地和教材衔接起来，让学生能读懂、读透和读活，不仅有助于学生对阅读速度的提升，而且还能提高学生的阅读质量，使得学生阅读广度与深度得到有效拓展。但是需要注意的是，教师在确立主题时，既要紧密结合教材，又要结合教材中没有体现的内容与题材，根据中年级学生的特点，利用网络资源进行教材的拓展和扩充，将学生的阅读经验不断地提升，促进学生阅读品味的提升。

例如在小学中年级统编语文教材中有关春天的课文较多，所以教师可以采用“春天”作为主题，并利用网络采集有关的主题阅读资料来拓展，并在课文中利用网络信息技术，采取微课的方式将拓展资料的内容以音视频的方式展示出来，并未学生布置有关自主阅读的任务，学生在课后也可以利用网络找到有关春天的文学作品。最后要求学生在这样的单元主题教学模式下，采取自主阅读的方式，切实强化学生对文本的理解，使得学生积累更多阅读方法的同时提高学生的自主阅读能力。

二、强化文本搜集是实施单元主题阅读教学的重要保障

在确立单元阅读主题的基础上，教师需要切实注重学生学习主体作用的发挥，根据学生的学习兴趣组建相关的阅读小组，让学生通过小组合作方式，做好阅读单元资料的收集与整理。在小学中年级统编教材中，有很多关于爱国的课文，教师可以要求学生在国庆节到来前在“爱国”的主题下试试主题阅读教学。课前，教师可以要求学生搜集与爱国相关的诗词和名篇佳作，并且学生以小组为单位，对所搜集的资料进行整理和筛选，并实施批注式的阅读。学生通过对单元主题阅读资料的精心收集和整理，能更好地找准学生的主题阅读与探究兴趣的集中点所在，不仅能丰富阅读材料，而且还能将学生的爱国热情激发出来，促进学生阅读视野的拓展。

三、采取“精读”“研读”的方式，提升单元主题阅读教学质量

当学生搜集好单元主题阅读材料之后，需要教师紧密结合学生的兴趣点，根据课文内容选取有关课外读物，将课外读物与课文内容有机地结合起来，采取“精读”“研读”的方式，提升单元主题阅读教学质量。

就“精读”而言，就是在语文单元主题阅读中，将悦读作为学生阅读的起点，将悟读作为学生阅读的兴趣点，以多读作为学生阅读的关键点。在悟读过程中，要求学生结合确定的单元主题对文本内容进行精读与研究，强化文本的共鸣感，从而在阅读中能获得妙不可言的效果。

就“研读”而言，就需要在研读中采取辩论赛的方式，针对性对确定的阅读主题进行研读。以小组为单位，引导小组成员在主题的引领下做好文本的解读，并评选小组代表，随后在班级范围内开展小组竞赛，选出相应的班级代表参与主题阅读竞赛。由于学生在这一过程中在文章的内容理解与领会程度上存在较大的差异，所以往往即便是相同的问题也能得出不同的见解。所以此时就需要教师切实加强对学生的启发和指导，以切实提升学生的阅读热情。

例如在统编版四年级上册的单元主题阅读教学中，不仅采用的是双线组织单元，而且注重单元整合，所以为了构建三位一体的阅读体系，需要将精读、略读和课外阅读的模式构建三位一体的阅读体系。比如为了激发学生的文言文学习兴趣，可以结合学生的生活经验，引导学生根据注释进行自主阅读，再通过逐字逐句的翻译，来强化学生对其的理解和认知。

四、结语

综上所述，在小学中年级单元主题阅读教学中，教师需要引导学生做好主题的确定，并结合确定的主题做好文本搜集，采取三位一体的阅读模式，强化学生对文本的阅读和学习，才能提高學生的学习兴趣，达到良好的学习效果，强化学生的阅读能力。

基金项目：本文为平凉市教育科学规划（专项）课题（课题立项号：[2019]PLYZ32）《统编教材小学中年级语文单元主题阅读教学策略和资源开发的实践研究》成果。

参考文献：

[1]袁晓霞.基于单元主题的阅读与识字教学整合[J].新课程研究，2019（19）.