张娅丽

幼儿园教师的专业发展不仅需要外力的支持与帮助，更需要教师主体本身的觉醒和坚持。本文采用教育叙事的研究方式，从幼儿园教师个人发展史的角度展现幼儿园教师专业发展历程，探析影响幼儿园教师专业发展的主体因素。而成就动机、个人综合素养、自主发展的意识和能力赋予幼兒园教师能够在一定条件下自塑良好的专业人生。

1 研究问题与个案情况

影响幼儿园教师专业发展的因素是一个复杂的综合体，促进和提高幼儿园教师的专业成长，积极寻找切入口，确立体现教师专业水平的基本素养是一个循序渐进的过程，是—个动态的过程，是—个需要我们不断进行实践的过程。本文从幼儿园教师个人发展史的角度进入，走进教师的生活世界，倾听教师的声音，通过教育叙事方式展现幼儿园教师的专业发展历程，探析影响幼儿园教师专业发展的主体因素。

谢某，女，30岁，毕业于教育部直属师范大学学前教育专业;在一所省级示范幼儿园工作6年，期间任配班教师、教务干事、教务主任;先后获得全国优秀（体育学科）教师，省教学竞赛优秀教师、市优秀共产党员等荣誉称号。

2 谢某的专业发展故事

2.1发挥自己的优势，以勤补拙，成为孩子们的良师益友

过去，我一直因为自己是一名新幼儿园教师而困扰，相比之下没有其她教师的温柔和耐心，开展活动也是乱成一团，孩子们都不听我的，使尽浑身解数依然没什么起色。我想：是我不适合做幼儿园教师吗？由于缺乏教学的经验而感到不自信，更加不敢让别人来听我的课。可是，我有别人没有的长处，我精力充沛，热情，喜爱运动，特别爱孩子……我决心发挥自己的优势、以勤补拙，成为孩子们的良师益友。幼儿园的工作非常繁琐和辛苦，但是每天都能看到我和孩子们一起在操场奔跑、拉着手做游戏、坐在一起说笑聊天，我们已经融为一体。每当我带着孩子们尽情游戏的时候外班小朋友都会投来羡慕的眼光，慢慢的我走到哪里都会有孩子热情的打招呼，我几乎成为了幼儿园的“明星”。

2.2面对机会挑战，敢想敢干，努力成为幼儿园的“主人”

生活让我深刻领会了这句名言。第一次是全园布置幼儿园环境时，我别出心裁的利用自己的书法作品和同学送给我的中国画作品，加工制作成扇形的带有中国结吊坠的挂饰，赢得了大家高度的评价。第二次适逢大班毕业典礼，这一次又充分发挥了我的书法特长。在老师们都讨论如何让今年的毕业典礼更加难忘而具有新意的时候，我提出可以在毕业典礼上现场写一幅书法作品作为礼物送给孩子的建议。当我现场书写的作品“雏鹰展翅任尔飞”在主持人激情的讲解下向大家展示的时候，整个活动都沸腾了。

2.3成长需要同伴的帮助，更需要自我的勤奋和执着的探索

要成长为一名专业的幼儿园教师，不但要熟悉、了解孩子，做孩子的好伙伴、引路人，更加要有过硬的教学能力。为了加快提高教学能力我向科组申请每个星期自己抽时间听课，并请老师来指导我的课。选材经过反复斟酌推敲选择我擅长的学科和适合孩子特点的内容，初步设计后向本学科的老师请教、修改。准备环节中材料的准备多花费时间多用点心，可是上课呢……我逐渐摸索出“试讲三部曲”：先给自己讲，没时间挤时间，甚至于上卫生间都念念有词;然后独自站在活动室里对着空空的座位试讲，边讲边发现问题边修改。最后，请老教师来听我试讲，虚心请教，及时改进。就这样，在“学”与“练”中反复钻研，教学逐渐变得驾轻就熟。一次，一位经验丰富的老师评我的课时说了一句意味深长的话：“你的态度，看得出是反复琢磨、精心准备的，你的课充满了激情和活力。希望你能继续保持下去……”就这样，我保持了下来，一直到公开课获奖、承担保教干事和保教主任的工作。

3 是什么促进谢某的专业成长：主体因素分析

3.1成就动机是影响幼儿园教师专业成长的内部因素

一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿园教师也不例外，我们发现有崇高的职业理想是优秀幼儿园教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。

纵观谢某的成长历程，从“我能不能做好幼儿园教师”、“孩子不听我的”进入幼教这一职业领域，到不知不觉中发挥个人优势爱上幼儿园教师这个职业;又从优秀教师到管理者，逐渐找到自己的职业定位和专业方向。谢某认为，尤其是在成为孩子们喜欢的教师使自己得到认同后，对教育的理解发生了质的变化，意识到教育的重要性，越来越深地热爱教育，喜欢教育工作。

3.2个人综合素养是影响幼儿园教师专业发展的决定因素

全社会都在提倡素质教育，但对幼儿园教师职业的专业属性认识仍是肤浅，“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”，幼儿园教师的从业资格和技能不高，还有相当一部分幼儿园教师未能达标，不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿园教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿园教师的整体素质偏低、专业化程度不高，并成为幼儿园教师专业化成长的绊脚石。

谢某是学前教育专业毕业的本科生，爱好广泛，喜爱书法、运动，性格开朗、待人真诚、积极上进。由于其具有一定的专业知识、个人特长、较好的意志品质，因此，幼儿园及指导教师才能根据教师的特点为其创设充分展示的机会，帮助她体验职业成就感，增强自信心和工作的动力，加快专业化成长。

3.3自主发展的意识和能力是影响幼儿园教师专业发展的关键因素

当人的发展水平达到具有较清晰的自我意识和达到自我控制的水平时，人才能有目的地、自觉地影响自己的发展。从谢某的就业历程可以看出，她做事认真、坚持、有韧劲，遇到困难不服输，不甘于因循守旧，不断对自己提出新的要求，追求更高的目标。一方面，他能不断为自己的发展创造条件，而非消极地期待客观条件成熟。比如他积极、反复的研磨教材和试讲，在观摩教学和日常工作中表现突出，善于抓住各种学习和锻炼的机会。另一方面，她又能勾勒自己未来的专业前景，从一名本科生成为骨干教师、教育管理者、研究者，不断设计自己的发展规划，实施自己的专业发展目标。她有意识、理智地筹划未来，实施自己的专业发展计划，这种独立的自主意识和良好的自主发展能力，是新手教师专业发展的关键因素。

4 促进和提高幼儿园教师专业成长的有效策略

幼儿园教师和幼儿园都应充分发挥幼儿园教师专业成长的主动性与自觉性，努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径，引导他们自我发现问题，产生解决问题的愿望。

4.1激发成就动机的根本动力，促进幼儿园教师专业成长

由于各方面的差异，每一个人成就动机的水平不尽相同。具体而言，可为幼儿园教师提供一面适时的“镜子”，引导幼儿园教师及时、准确发现教育教学中的问题;为幼儿园教师提供一个适当的“靶子”，帮助合理确立研究目标，及时进行自我的发展规划;为幼儿园教师提供一双明亮的“慧眼”，指导学会观察幼儿，与幼儿有效互动;提供给教师一架可攀“梯子”，帮助幼儿园教师寻找有效的教学策略，并能更深入地开展教学反思。

4.2开拓幼儿园教师的专业视野

目前，大部分幼儿园教师毕业于幼儿师范学校和其他师源，文化基础相对薄弱，理论视野相对狭隘，在多元教育思想面前难以把握，更不能自主应对。扩大幼儿园教师的理论视野，是促进幼儿园教师专业成长的有效策略之一。幼儿园在管理上，应将扩大教师理论视野列入议事日程，提供教师学习的时间、资料和经费，让教师不断获取丰富的专业营养。

4.3用情感手段激励幼儿园教师热爱教育事业

女性教师居多是我们国家所有学校的共性，幼儿园这个特殊的教育场所，女教师肩负家庭和事业的双重重任，加之本性上大多又感情细腻、自尊心强和争强好胜等特点，因此，幼儿园的管理变为一件不易的事情。用情感艺术，走近每个教师的内心，以爱换心，尊重、体贴、关心幼儿园教师;用诚挚的语言给予教育上的指导，用商量的口吻安排工作，达到增强集体的凝聚力;团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾，削弱了集体的战斗力。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市新城镇中心幼儿园）