米建辉

面对农村教育，如何加强师生的品德教育，让爱教育、爱孩子、爱祖国的情感扎根于现实生活中。激发坚守乡野教育人的潜能，将平凡的事情做好，从生活中的点滴提升高尚品德的质量，传承村落民间文化，着力推动村落文化建设，丰富村落文化生活，提升乡村群众素质，推动乡村教育发展提升，极力推进教师梦、教育梦、农人梦、中国梦。

1 铸就团队的魂，惠泽师生的心灵

树立团队和个人的奋斗目标，打造团队精神，坚守信念，让中国共产党的信念、政策成为团队精神的圆心，铸就团队的灵魂，润泽品德高尚的良才。在打造优秀团队的过程中，可通过组织老师研讨确定学校办学理念、校训，设计校旗、班徽等等，团队日常活动和重大活动的谋划都应听取老师的想法，概括提炼团队精神等，组织各类培训和团队活动，增强老师的主体责任感和成就感，真正让老师融入团队，履行团队的主人使命。我们立足九岘地处子午岭林区的实际，确立了“让宝库中每颗生命都绽放光彩”的育人理念。根据老师扎根山区、奉献山区教育的精神，概括提炼出九岘教育精神：“积极向上的健康心态，爱岗敬业的吃苦精神;勇于创新的学术氛围，扶贫帮困的高尚道德;多才多艺的专业能力，相亲相敬的和谐关系。” 铸就了充满爱心、责任心、使命感、团结、拼搏、执着等品性的团队，通过培训学习，组织读书沙龙、文体活动、爱心资助等，老师们树立了扎根基层，服务农村教育的信念。面对农村孩子和家长渴求的眼睛，振兴农村、推动农村教育文化的发展，老师们铭记自己平凡而又神圣的使命。坚持将平凡的事情做好，用爱心和脚印绘写自己平凡教育人生，为推动乡村教育文化的发展挥洒汗水。

2 养成教育从老师做起，言行示范引领学生成长

老师的一言一行，一举一动，对小学的孩子来说，是一种无声的教育。因而我们要抓实学生的品德和养成教育，就必须培养老师高尚的品德和良好的学习、生活习惯，要求老师从自己的阅读、书写、礼仪、态度等方面在学习生活中熏陶感染学生，无声的引领学生的成长。因而加大对老师的指导和培训学习，组织老师学习职业道德和行为规范，定期开展老师的基本功培训，推动老师的阅读工程，更重要的是帮助老师自觉自愿地融入到学生的学习生活中，用自己的实际行动感染熏陶身边的孩子成长。比如，为了让老师能书写规范的三笔字，组织老师进行三笔字练习和比赛;学生读书时，老师和孩子一同朗读或读经典名著;上操、集体活动时老师和学生一起列队，且站于学生的前列，共同做操活动;面对留守儿童和贫困学生，老师坚持家访、资助这些孩子，坚持落实好九岘学区“阳春送关怀”“金秋送温暖”每年两次资助活动，更重要的是在日常生活、学习中，引导孩子孝敬长辈、珍爱生命，以给孩子整理衣服领子、缝扣子、指导写字等小事关心温暖孩子，坚信“育人无小事，事事皆育人”。培养孩子树立“爱自己、爱母亲、爱学校、爱祖国”的信念和以现代文明君子正言正行的品性做人做事。

3 实施温暖工程，激发最大潜能

面对偏僻农村的条件，需要制度规范的要求，但要留住老师，提高补助吸引人，更要重视精神培养，送温暖凝聚人心，留住人心，激发潜能，让老师找到坚守平凡岗位的教育幸福感，最大限度的尽责履行自己的使命。一是要尊重关心每位老师，从老师走向岗位报到第一天起，坚持亲自迎接新报到的老师，遞一杯热水，第一次谈心，给予家人般的关照与鼓励，组织新上岗老师欢迎会等。在日常的教学和生活中，静心听取老师的心声，消除内心的纠结，帮助解决困难，给予一点教学和生活上的建议。二是重视对老师的培养。名师是培养起来的，不是评选出来的。每个人都有荣辱心和成就感，因此，重视对老师的培养，积极鼓励老师参加外出培训，并通过多种渠道组织老师外出观摩学习，邀请名师深入学校和课堂指导教学，加强日常阅读、书写随笔、基本功训练等，搭建锤炼和展示老师的“林海读书社” “五棵柳文学社”“九岘学区乡音爱心团队”“泉水叮咚工作室”“静待花开校”等平台，为老师成为草根名师，夯实基础。三是多组织一些团队课外活动。如我们每年坚持组织篮球、游戏赛，读书沙龙、亲近自然的朗诵、演讲、广场舞、合唱等活动，丰富老师生活，拉近老师间距离，增强团队凝聚力，激发老师生活和工作热情。四是节日问候与祝福。丰富老师的精神生活，从精神层面培育并温暖老师，我坚持每遇节日时书写致辞通过QQ和微信群向老师及家人送去诚挚的问候;还每隔几年给老师组织生日赠诗联欢晚会，亲自为老师书写简单的祝福打油诗，制作成生日贺卡，在联欢会上亲手送给老师;在新年时，亲自为老师画制新年贺卡，迎新春朗诵会上送去对老师的祝福;在端午节和中秋节时，我个人资助亲自为老师送一颗粽子和月饼，并慰问离退休教师。以心暖心，以情育情，让老师感受到这个乡村团队的温暖、温馨、友爱，以乐观、积极、主动的心态为推动乡村教育尽心尽力。

4 村校交融，资源共享，推动村落文化的发展

在国家大力推动乡村文化舞台建设和文化发展的政策下，推动乡村文化建设和提升群众的综合素养，助推村落的繁荣和发展，学校肩负着主要的责任和使命。我觉得在村组建设的图书室、活动场地、文化舞台等，可临近学校修建，由学校主管，让其发挥应有功能。资源共享，让其发挥最大效益，也可减少重复建设，造成教育资源浪费。村落中的文化活动室、图书室、健身房、舞台等对学校和村落群众开放，为学校师生提供的活动资源，通过学校来带动、培训群众，提升群众的知识和文化素养。尤其在学校开展各项活动时，要加强家校共建、家校互动，让学校的开放活动、开放日、节日庆祝活动走向生活，走向群众，丰富了群众的生活，加强家校联系。因而我们学区坚持学校“六一”“元旦”等庆祝活动在每所学校或村组文化广场举行，坚持开展学校开放日，并对小规模的教学点坚持送温暖慰问演出，加强了家校互动，促进学校的锻炼提升，丰富了群众的文化生活。更为重要的是，通过家校互动，推动了村组文化的发展与传承，陶冶品行，提升了群众、师生的品性。

5 挖掘当地资源，铸就师生高尚的品德

立足农村，融入生活，在无声的育人生活中培养师生传承农人优秀品质，让农村的孩子识五谷并传承农人朴素、坚强、乐观的品性，做一个热爱生活、亲近自然、珍惜生命的现代文明君子。我们将社会核心价值观的内容编写成儿歌，还编写了《学雷锋儿歌100首》，孩子读起来琅琅上口，将品德教育融入生活。同时我们提出生活教育、生活情境实践课堂教学，创建了“农耕文化传统教育室”，开展了“田野的召唤之春之花、夏之风、秋之果、冬之雪的四季实践课程”，师生在清新的田野里唱、舞、画、贴、诵、写，体味传统经典，欣赏大自然，德、艺、安全、环保等教育真是“润物细无声”。同时充分利用地处红色革命老区的资源，坚持祭扫烈士陵园、朗诵烈士诗歌、唱红歌、看红色经典电影等对师生进行革命传统教育，弘扬老区精神。开发并实施爱心教育课程，坚持以爱育爱，用真情呼唤真情，对学生进行爱心、文明礼仪、乡史乡情、习惯养成、安全、心理健康、抗击挫折、知恩感恩等教育。在生活中融入教育，在教育中铸就师生高尚的品德。

6 让走教助力教育均衡发展，让农村孩子享受到优质教育资源

面对农村小规模学校，片区或全学区的师资力量，很难达到学科全配套，比如基层农村学科的音乐、美术、舞蹈、科学、心理辅导等老师，全乡镇没有一位专业老师，或者仅有一名老师。这样师资短缺的情况下，我们倡导的素质教育和均衡发展，振兴乡村和教育，如何在农村学校扎根结果呢？我们可先立足当前，逐步推进，在仅有的条件下让资源发挥极致：一是利用各种培训，加强小学中全科老师的培养;二是尽力为农村学校配备专业老师，至少保证一二名老师;三是让仅有的老师走进每一所学校，坚持走教，让教育资源发挥最大效益。建立走教制度，安排仅有的艺术、科学、心理辅导等老师，给全学区每一所学校上课，让老师得到初步的培训，让每位孩子都能享受到仅有的教育资源，为今后学习奠定一点基础。走教扶植，让我们乡村的孩子感受到现代文化的熏陶，紧跟时代步伐，与时俱进。

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县九岘学区）