如何开发学校图书馆的隐性教育功能

2020-06-12刘亚杰

知识文库 2020年9期

刘亚杰

图书馆是各个中学都必须具备的主要设施之一，而开发其隐性教育功能，可以使学校的教育能力得到进一步拓展。在本文中，将介绍开发图书馆隐性教育功能的意义，并基于此，来与实际情况相结合探讨应当从哪些方面对图书馆的隐性教育功能进行开发，以此来提升图书馆对学生的教育影响力。

对于学生而言，图书馆是能够充实其精神需求与学习需求的重要场所，因此，各个中学的图书馆都更加注重于对自身教育影响力的提升，而通过开发其隐性教育功能，能够使学生在图书馆学习与阅读的过程中，潜移默化的完成对学生精神文明的塑造与专业素质的提升。

1 开发图书馆隐性教育的意义

隐性教育的概念，最早是由美国教育家杰克逊在1968年提出的，其指的是学生在接受学校的显性正规教育外，其所接受到非显性教育因素。并且相关研究表明，学生在进行知识的获取中，只有20%是源自与课堂，而余下的80%均来自于课外。因此，开发中学图书馆的隐性教育功能，能够更多让学生从积极有利的文化环境中吸收知识，并可以使学生在图书馆的这个大环境下，实现对自身精神文明的建设以及专业素质的提升。而其在实际引导的展开过程中，能够通过物质环境、书籍引导、活动建设等方面潜移默化的对学生进行感染与熏陶，在无形中将有助于学生个人素质提升的相关信息传递给学生，让学生在无意识的情况下，受到图书馆的隐性教育影响，从而实现对其正确的人生观、世界观、价值观的建设，有效的避免在学生的精神文明建设过程中，传统的说教教育等显性教育使学生产生的排斥感与逆反心理。

2 图书馆隐性教育的主要职能

2.1 知识教育职能

图书馆的隐性教育，首先起到的作用便是对学生知识的充实，学校图书馆在进行资源建设的过程中，往往会优先容纳教育大纲所要求的学生必读书目以及知识扩展性的书籍，而在中学的的图书馆中，还会收藏更多与教学拔高相关的书籍与习题册，以及能够深度培养学生素质能力的相关书籍，学生通过这些图书馆的馆藏文献，学生便能够在图书馆的学习与阅读中获得其所需的知识，实现对学生的隐性知识教育。

2.2 能力教育职能

在图书馆中，学生除了可以学习在高中阶段应当掌握的知识外，还可以通过更具有能力扩展性的书籍来提升自身的能力，并且随着学生的深入阅读，其对能力的掌握也就更加深刻。以外语学习为例，一些学生除了对我国教育大纲中所规定学习的英语外，对一些其他语种如法语、德语、日语也同样有着浓厚的兴。例如，一些学习精力较为旺盛的学生会在课外对除英语以外的其他语言进行学习，使自身未来能够获得更多的发展机遇，而图书馆内的相关书籍，可以使学生通过自学的方式对其进行掌握，从而实现对学生能力的培养。

2.3 道德教育

对学生的道德培养，是当前我国各级学校都十分关注的内容，对于学生来说，无论是在中小学阶段的基础道德建设，还是进入到高级教育后的职业道德素养建设都是影响其未来发展的重要因素。而通过书籍的作用，学生可以在阅读的过程中逐渐培养自身的道德能力素养，从而实现自身在道德层面的提高。并且在学习的过程中如学生在道德教育上存在有问题，那么在未来的发展当中学生自身的发展便会遭到阻碍。

3 图书馆隐性教育功能的开发

3.1 环境的构建

一个和谐、且有底蕴的物质环境，能够起到对学生潜移默化的教育作用。因此，想要使图书馆的隐性功能得到开发，就要从图书馆的环境入手，注重于对学校图书馆的内部环境、建筑样式、设施、外部环境等方面的建设与改造，使其在环境的构建过程中，便能够体现出学校图书馆丰富的教育内涵。在图书馆的空间设计上，应当尽可能的表现出清净、雅致的氛围，让学生在进入到图书馆后，能够被氛围所感染，从而能够沉浸到对书籍、资料的阅读与研究当中。同时，在图书馆的装饰、座椅、书架等设施上，要保持风格的统一性。因为一旦图书馆的内部环境风格缺乏统一性，便会给人带来一种杂乱无章的感觉。比如，图书馆的书架是中式风格，但供学生进行阅读的座椅却是欧式风格，这种现象就会给人带来一种风格的错乱与违和感，从而影响图书馆隐性教育功能的体现。

3.2 价值取向引导

阅读书籍，能够实现对人精神文明以及价值取向的建设。而在图书馆中通过对馆藏书籍的调整，可以有效的引导学生向健康的、积极向上的价值观取向迈进。为此，学校应当根据实际情况对图书馆的馆藏书籍进行调整，在保障图书馆书籍的知识性、专业性、全面性的同时，通过一些健康有益的书籍加强对学生的精神价值引导，以通过学生对书籍的阅读，使其能够获得在精神上的升华，充实其自身的价值理念。例如，某中学为了图书馆的隐性教育功能可以得到发挥，便注重于通过书籍来实现对学生的价值取向引导，对自身的图书馆功能分区进行了适当的调整，将专业技能知识类的书籍与带有价值取向引导性的小说、典籍、名著等书籍进行划分，并根据学生的阅读习惯进行调整，使学生在阅读过程中的精神文明需求可以得到满足，而学生在阅读的过程中，其价值取向便会受到书籍的引导而发生改变，令图书馆的隐性教育功能得到了充分的发挥。

3.3 规范日常行为

图书馆应当是一个长期保持寂静的场所，所以学校在对图书馆进行管理时要确保图书馆内部的安静氛围。因此，需要严格规范学生在图书馆的内部行为，培养学生良好的阅读习惯，保障图书馆的整体氛围不会受到破坏，避免因部分学生的行为，影响到图书馆内部其他学生的阅读或是学习质量，使图书馆的内部氛围长期保持在有利于对学生进行隐性教育的状态下。同时，图书馆的管理人员也要保障自身的端正行为，以自身作为榜样，对学生的行为习惯进行潜移默化的影响，使学生在正确行为教育模范标准下进行在图书馆中的学习活动。

3.4 课余文化活动

当前我国的学校图书馆越来越注重于对图书馆文化氛围的建设，而这种建设能够使其图书馆开展多样化的课余文化活动。为此，学校图书馆应当积极组织各项健康有益、利于学生素质发展与提升的文化活动，并根据学生整体的兴趣爱好作出相应的调整，使学生乐于参与到活动当中。在学生的课余时间，学校图书馆可以通过经典电影放映、读书节、学术报告等课余文化活动，可以让学生的課外生活变得更加丰富。同时，学校可以在各个节日举办对应的读书节或是电影观览活动，让学生在对应的主题下参与到课余文化活动当中。例如，在十月一日国庆节的前后，学校图书馆可以组织以爱国为主题的的专项活动，通过读书节的形式带领学生一同参与到活动当中，在图书馆中列出爱国图书专区，以此来通过阅读培养学生的爱国情操，提高学生的综合素质。丰富其精神内涵，灵活的对其进行隐性教育，培养其综合素质。

3.5 注重信息化发展

随着技术的进步与经济发展建设，多数学校在图书馆中已经建立起了完善的多媒体系统，便捷了学生进行图书的借还，也使学生有更多的途径来提升个人的综合素养。同时，图书馆可以基于自身馆藏书籍建立其相应的网络图书馆，使学生不论在何时何地都能够利用图书馆的信息化功能，满足自身在学习以及阅读过程中的所需。而这种网络所带来的便利性，可以让学生更加轻松进入到书籍的海洋中，避免了因图书馆位置拥挤、图书受损影响阅读质量等情况的发生。