逯小龙 王坤

本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法，对高校体育专业《体操》课程的网络开发与建设进行论述。研究表明：利用智能传感设备、多媒体教学设备、互联网数据平台等手段，通过在线网络课程、微信、微课、MOOC、SPOC等网络课程的形式，建设《体操》网络课程，有利于突破传统体操教学模式的时空局限性、有利于教与学异步性的形成，有利于学习内容的扩展与延伸，有利于提升学生学习的学习兴趣。

在“互联网+教育”时代背景下，互联网巨大的资源、方便快捷的使用方式、良好的交互性，为教育的创新设计、开发、利用、管理、评价提供可能。随着网络通信的高速发展和智能移动终端设备的普及与运用，多渠道、多途径、随时随地的快速获取知识，已成为新时代学习知识的主流方式。应运而生的各种网络化课程（如：微信公众号、学习网站、在线网络课程、MOOC、SPOC、CDIO、微课、翻转课堂等），因其“任何人都可以在任何地点、任何时间，可以学习任何书本、任何课程”的特点，有利于克服教学的时空局限性，有利于提升学生学习兴趣和方便学生自主学习，流行于各大高校和网络平台，深受广大青年学生的喜爱。

1 高校体育专业技术课程网络开发的依据与阐释

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程教育，使广大师生能够享受优质教育资源。努力建设具有特色的在线学习、资源共享、教学管理的信息化平台，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果强化信息技术应用。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”2015年4月，教育部颁布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确指出：“引入国内外优质在线开放课程，丰富校内课程资源，深化教学模式改革，提升现有课程教学质量与课程建设水平”。网络课程的开发與利用，有利于缩减教学成本、充分利用教学资源，有利于转变教学方式、拓展时空局限，有利于教育教学创新、提升教学质量。

2 当前高校网络化课程的主流方式

微信公众平台和学习网站。基于移动终端和学生移动、便捷学习的全新网络教学模式，信息量大、便捷移动学习、互联互通成为大数据时代背景下网络学习的主要特点。

微课程（micro lecture）并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，具体是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点等）或教学环节而开展的精彩的教学活动全过程及相关拓展内容。

MOOC（A Massive Open Online Course：大规模网络开放课程）是指大量参与者借助互联网发布并免费开放的网络课程，具有大规模、开放、远程、网络、在线等特点。

SPOC（Small Private Online Course：小规模限制性在线课程）是指对学生设置准入条件、并将学生人数控制在几十到几百人之间的在线网络课程，SPOC能更好的继承和发挥MOOC的优点，同时克服难于监管、实效性差、线下交流不足等问题。

CDIO模式：是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的课程之间有机联系的方式学习工程。

3 传统体操课程教学模式中存在的主要弊端

体操项目因其自身项目的特殊性，需要专门的场地器材，对从业人员要求有较高的专业素养。因此，高校开展体操项目的教学也需要满足其特殊要求：首先，体操课程要求有特定的体操教学场地和器材，技巧的垫子、双杠、单杠、跳箱等器材都是体操项目的必备硬件设施;其次，体操教师必需具备扎实的专项技术，教师专项技能的高低直接影响教学内容的示范质量，从而影响学生的学习效果;第三，体操课程教学内容存在一定安全风险，保护与帮助是教学的必要安全措施，学生在教师正确与高效的保护与帮助下才能逐步学会与完成一定难度的体操动作。

当前高校体操教学：重技术教学、轻情感教育、存在安全风险，使得体操课程处于“边缘化”的尴尬境遇。在课改浪潮的推动下，体操教学逐渐向基本体操、健身体操、快乐体操的方向过渡。当前体操课程教学存在的主要问题有：第一，教学内容与中小学教学内容脱节。受应试教育思想的影响，许多学校、家长、学生忽视了体操对人的培养的作用，甚至许多中小学直接取消体操教学课程。第二，教学内容难度系数高，学生学习积极性不高。传统体操教学具有动作难度高、危险性大、学生难于掌握，学生的身体缺乏系统的锻炼，导致了学生对体操课的疏远。第三，“言传身教”仍是体积课程教学的主要模式，现代教学技术手段运用不足。“动作技能教学模式”在学校体操教学思想中已经根深蒂固，在现实的体操教学改革过程中，它仍在制约和影响着学校体操教学的改革。

4 《体操》课程网络化的主要优点

高校体育专业技术课程的教学一直遵从“示范-讲解-练习”的传统教学模式，并且一直被证明是行之有效的教学模式，因为它符合运动技能“泛化-分化-自动化”的形成规律，符合学生的认知特点。在运动技术的教学过程中，学生建立正确的动作表象是十分重要的，教师正确、反复的动作示范教学至关重要。网络课程技术的运用，可以用多媒体教学代替教师的示范，在一定程度上使体育专业技术课程与网络技术的整合成为可能。运动技术的形成需要建立良好的本体感觉，运动技能掌握的正确与否需要教师用专业的眼光进行综合评判，而这种评判体系目前很难用计算机替代，这也是技术课程与网络技术整合的难点，需要深入研究。但其应用于体操专业课程教学的优点是显而易见的。

4.1 突破时空局限，使体操技术难点重复学习成为可能

体操技术教学需要在教师的专业示范基础上，学生建立正确的动作表象，并通过长时间的反复练习，才能习得。《体操》课程网络化，可克服教师在固定空间与时间示范的局限，有利于学生的课后的反复观看与自主学习，有利于难点教学内容的教学。

4.2 难点内容不必“教与学”同步，使体操教学实现异步性

传统体操教学模式下，体操教学只局限于固定课堂模式下的教师与学生的教与学的互动过程，课程教学具有同步性。《体操》课程网络化，可突破原有的固定教学模式，学生可通过网络，充分利用非课堂时间，灵活安排自主学习时间，学习与巩固课堂的教学内容，有利于学生技术动作的学习与掌握，使体操教学呈现“异步性”的特点。

4.3 在任务驱动下，使体操教学内容易于扩展与延伸

《体操》课程网络化，需要老师前期投入时间与精力，精心设计课程的模块与内容，除了常规课程教学的基本内容之处，应为学生提供更多自主学习的内容、平台与链接，有利于丰富学生的课余学习，扩展与延伸体操课程的学习内容。

5 体操课程网络开发的主要手段与方法

体育专业技术课程是在一定教育思想指导下进行的身体运动技能的教授与学习过程，学生通过反复的身体练习，并承受一定的运动负荷，获得运动技术、技能和运动理论知识。运动技术课程的网络开发，有助于“主体——主导”教学结构并重，可进行多样、生动的教学信息的传递与呈现，可避免教学过程与内容的不必要中断，有利于难度动作的反复观摩学习，有利于运动技术的课前预习和课后复习，有利于体育教育专业技术课程的教学。要实现这些教学效果，离不开现代教学辅助设备手段的支撑。

5.1 运用智能传感设备手段

体感设备是计算机识别人体动作的智能设备，可将人体的肢体活动内容通过音频、视频、图像、动画等方式呈现，监测承受运动负荷过程中的身体机能指标，并反馈、刺激运动主体，使之协调肢体、纠正动作、调整运动负荷。

5.2 运用多媒体教学设备手段

体育专业技术课程的教学需在特定的运动场馆进行，笔记本电脑、数码摄像机、投影仪等教学辅助设备的运用已成为当下高校课堂的必备设施，充分利用多媒体教学设备可以优化体育专业技术课程的教学。

5.3 运用互联网大数据平台手段

智慧校园建设已成为当下高校校园建设与管理的重要方面，校园管理、校园文化、课堂教学、审核评估等都离不开互联网数据平台。加强校园网络学习环境的建设，可以实现资源共享，节省教育资源，增强校园各方主体的互联互通，可使学生灵活安排学习时间，方便学生运动技术的课前预习和课后复习，实时了解运动场馆的的教学与使用情况，从而形成“以学生为中心”的新型网络教学环境。

6 结语

《体操》课程的网络化开发与建设，可克服体操技术动作教学过程的时空局限，使体操技术教学内容与过程以图像、视频、音频、文字等动静结合的形式，完整、反复的呈现给学生，扩展与延伸学生的体操学习途径，方便学生与教师之间的信息沟通与反馈。通过固定的课堂教学和移动网络化学习形式的结合，多样化开展体操教学内容，方便学生的课堂与线下学习，有利于学生体操技术动作的学习，从而激发学生的学习兴趣;可以辅助教师的教学设计和课程评价，加强教学“主导-主体”之间的交流，从而促进合作学习、探究学习、自主学习等多元教学模式的形成。高校《体操》课程网络化开发与建设，有利于弥补传统体操教学模式中存在的不足，优化课堂教学结构，节省教学资源，提升教学质量。

本文系2018年度百色学院校级教学改革项目“高校体育教育专业技术课程的网络开发与运用——以《体操》课程为例”阶段性成果，课题编号：2018JG34。

（作者單位：百色学院）