曹继东

机械制图是中职教学的重要组成部分，为了提高学生机械制图的学习质量，需要基于教育改革的理念合理的进行教学创新。本文就提高中职机械制图教学的有效性进行分析。

机械制图可以提升中职学生的观察力、制图能力、分析能力，为学生今后的就业打下坚实基础。高效的教学引导才可以实现该课程的教育目标，为此教师需要为学生建构高效的制图课堂。

1 教学现状分析

1.1理论与实践的脱节

在中职机械制图课程教学时，教师需要确保学生掌握计算机制图能力与手绘制图能力，提升学生的制图综合学习效率。但在实际教学工作开展时，部分教师没有充分的利用计算机教学设备，使得学生的手绘机械制图与计算机绘图出现了一定脱节，间接影响到学生的学习质量。

如中职学生学习的计算机机械制图，主要是CAD制图软件，但是由于教师引导的时间较少，部分学生无法有效的掌握相关制图技巧与操作流程。究其原因是部分教师没有较强的计算机制图教学实力，进而无法开展有效的教学引导，给学生的制图学习造成了影响。

1.2学生差异性较大

在实际教学时教师需要客观的认识学生的学习差异性，而不是忽视学生的学习能力差异，开展统一标准的制图教学。由于机械制图的专业性强、复杂度高、涉及内容多，学生若是没有紧跟教师的教学进度，则会产生很多的学习问题，随着问题的累计学生的学习积极性会不断下降，最终失去了机械制图课程的主动学习自信心。

1.3教学模式落后

在中职教育工作开展时，部分教师没有认识到教学改革创新的重要性，仍旧开展以往的灌输式教学策略，使得机械制图课程的教学质量停滞不前。教学方式的创新是教育发展的必然趋势，教师需要顺应时代潮流的发展，引进信息技术并学习新的教育理念与方式，为学生构建高效的机械制图教学课堂，提高学生的制图综合学习效率。

2 中职机械制图教学策略探讨

2.1项目教学策略

2.1.1教学目标界定

在机械制图教学工作进行时，为了有效发挥出项目教学模式的优势，教师需要基于教材内容界定教学目标。如机械制图课程的初级教学目标，即要求学生可以对基本机械加工零件的草图进行手工绘制，同时可以利用CAD软件进行草图的制作。

在项目教学模式下，学生可以通过实践绘图提高自己的动手能力，同时项目合作过程中可以培养学生的团队合作意识，不断挖掘学生的制图学习潜力，提高学生的机械制图综合学习质量。

2.1.2教学方案设计

项目教学法中教学方案的设计合理性与可行性，直接影响到学生的学习质量。因此教师需要不断对教学方案进行优化改进，通过剖析机械制图教材内容，搜集相关教学资料，提高制图教学方案的趣味性与连贯性。

为了确保学生可以参与到教学过程当中，教师需要选择一些常见的机械零件，并设计趣味的探索问题，让学生在实践过程中寻找问题的答案。为了避免学生出现低级的绘图错误，在教学方案设计时，教师需要依据绘图工具的使用，编写相关的工具使用注意事项。

2.1.3项目教学实施

在项目教学方案实施阶段，教师则可以指导学生进行分组学习，因为一位学生的绘图学习效率是有限的，为了提高学生的机械制图学习效率，则可以让学生组成学习小组进行绘图练习。

为了避免小组成员过多影响到学习效果，教师需要将学生的分组人数控制到5-6人之间。在机械制图项目引导时，教师需要将制图的教学重点与相关理论知识点进行串联，确保整体教学方案实施的连贯性与统一性。

在学生小组学习时，教师需要引导学生之间进行辩论交流，思考如何提高绘图的准确性，避免绘图错误的出现。为了强化学生的联系效果，教师可以给每一个小组发放具体的机械零件，让学生直接观察测量零件的相关标准尺寸，提高学生机械绘图的学习质量。

2.1.4项目教学评价

在过去的中职机械制图课程教学时，教师主要以学生的绘图结果与考试成绩为评价标准，这一教学评价模式忽视了学生的学习过程，直接以最终的数据进行教学评价，不能公平公正的体现出学生的综合制图能力。而在项目教学法当中，则以培养学生的综合学习能力为教学目标，给予了学生更多的自主学习空间，很好的释放出学生的思维想象力。

在项目教学评价时，需要对学生的技能水平、知识运用能力、实践动手能力、创新能力等进行全方面的评价。在对学生进行评价时，不能一味的进行批评，需要肯定学生的绘图学习长处，如学生绘图的精准度高、绘图的整体布局合理等，通过有效的鼓励，才可以激发出学生的学习动力，进而引导学生对学习不足进行深入的反思，及时的改进自我的学习问题。

在项目评价时，教师与学生都是教育主体，因此不仅教师可以对项目教学的结果进行评价，同时学生需要对教师设计对项目教学方案与整体开展流程进行评价，提出自己认为需要改进的教学环节，以及自己在學习过程中遇到的一些阻碍。教师需要对学生反馈的信息进行收集，并梳理总结出关键点，对项目教学方案进行一定的改进优化。

2.1.5师生互动沟通

在项目教学模式进入到尾声时，教师需要鼓励学生对自己的绘画成品进行展示，同时学生之间就绘画的机械零件整体效果进行沟通交流，通过成品的小组沟通讨论，可以很好的完善学生的作品，很好的发挥出小组合作学习的优势。

在师生互动沟通交流时，教师需要就学生的成品进行评价，培养学生的职业素养，让学生认知到工匠精神，夯实学生的机械制图学习基础实力。通过对项目教学模式的总结反思，教师则可以认识到该教学策略的优势，不仅实现了预期的教学目标，同时学生的综合实力得到了提升。在今后开展项目教学策略时，教师需要不断的挖掘项目教学的潜在价值，提高课堂教学的整体水平。

2.2学生CAD制图能力的培养

机械制圖课程中绘图为基础，计算机制图为拓展，学生的绘图基础不仅要扎实，同时学生的制图拓展实力也要得到提高。在上文项目教学策略中，详细讲解了如何提高学生的动手绘图能力，在后续的教学改革创新时，教师则需要不断培养学生的CAD机械制图实力。

在CAD制图教学时，教师必须打破常规，给予学生更多的自主练习空间。因为部分教师开展CAD制图课程时，仍旧采取灌输式的教学策略，严重的影响到学生的学习积极性，降低了课程的教学质量。在CAD制图教学时，教师只需要指导学生掌握制图的工具和使用注意事项即可，剩余的制图过程则可以让学生进行自主探索，在探索过程中学生才可以感知到学习机械制图的快乐，进而增加学生的学习兴趣，为后续的CAD制图学习奠定了基础。

2.3个性化教学策略的实施

为了应对学生学习差异化问题，教师则可以对机械制图教学资源进行整合，并为学生设计个性化的教学计划。在个性化教学计划实施之前，教师需要分析该教学策略的实施步骤与实现可行性。

第一需要对学生的学习信息进行收集和教学计划反馈;第二需要动态的调节教学计划;第三需要培养学生自主学习能力;第四需要信息技术的支持。在教学计划规划时，利用信息技术收录每一位学生的机械制图学习不足与特长，同时对学生的基础功课学习情况进行资料收集，以确保全面客观的掌握学生的学习信息。

通过对机械制图教学大纲的分析，细化每一个阶段的教学目标与教学难点，同时依据信息系统为学生制定个性化的学习方案，让学生可以依据自己的实际学习能力进行合理有效的提升。当学生遇到学习问题时，教师也可以利用信息技术在线帮助学生，给予学生相关问题的解答，提高学生的整体学习质量与效果。

例如，在机械制图CAD课程教学时，部分学生的计算机基础差，教师则可以夯实学生的计算机基础知识，其次在引导学生进行初级机械制图的内容学习。在循序渐进的制图学习计划引导下，学生的学习水平则可以得到质的提高，有效提高了中职机械制图课程的教学质量。

3 结束语

在中职机械制图教学阶段，为了提高学生的学习质量与效果，教师则可以开展项目教学策略，不断夯实学生的基础知识，并在个性化的CAD制图学习计划引导下，不断提高学生的综合学习实力。

（作者单位：辽阳技师学院）