孙思迪

1 高职金融专业学徒制改革的背景

现代学徒制是一种以企业为主体，产教深度融合、校企深度合作的新型人才培养方式。十九大以来，党中央、国务院大力倡导在我国的高职院校推进学徒制改革。2014 年，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”的指示;2017 年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出：要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才;2018年，教育部办公厅再次发出通知，强调要进一步做好现代学徒制的试点工作，并要对已经试点的单位作出验收和年检。在这样的大背景下，我国已有多所院校响应号召，在不同的学科领域试行“工学交替”“双元制”等教育模式。然而，从目前的进程来看，在理工科领域，学徒制的教学模式已获得较为成熟的运用，但是，在人文社科领域，尤其是关系国计民生的金融领域，学徒制的应用还存在较多的不足和问题。本文正是为了加强金融学科“产教融合”的进一步结合，解决目前教学、实训中存在的问题，从而为构建一个更为系统、全面的金融专业现代化学徒制实施方案提供新的思路，以期为高职金融专业更好的实现“工学一体”的双元教学模式提供一定借鉴。

2 高职金融专业学徒制改革的方法

本文从认知训练、教学方法、考核制度三个方面对金融专业的传统教学方式进行改革，具体的改革方法如下：

2.1认知训练改革

实施现代学徒制期间，学生和学徒的身份是重合的，金融企业希望培训出符合金融岗位要求的优秀员工，而学校则希望培养出能与金融企业岗位无缝对接的学生，双方的目标是绝对一致的。而学生自身对学生、学徒双重身份的认同感则是实现这一目标的基础。这就要求学校与企业通过以下方法来帮助学生实现对双重身份的认同：

2.1.1引领学生利用课余时间到对口合作企业进行实习

从大一开始，就开始对学生进行专业知识的灌输，逐步地实施一对一的企业导师对学生的实习工作进行现场指导。让学生在入学之初就建立起“企业有师傅，学校有老师”的概念。并在未来的三年中，尽量保证企业导师的唯一性和稳定性。这样，随着学生与企业导师之间长期的相处磨合，情感的建立交流，很容易让学生对自己的学徒身份产生归属感和认同感。

2.1.2实施学徒制期间，学校、学生与金融企业要签订一份三方学徒合同

以具有法律效应的协议形式明确学生相当于金融企业的“后备员工”，具有双重身份。明确学生实习期间的学徒工资待遇、绩效标准、保险等，学校指派教师指导和监督学生在金融企业接受技能培训，金融企业则选派具有丰富实践经验的管理人员担任实训导师。

2.2教学方法改革

2.2.1理论课程与从业资格考试对接

证券从业资格证书由中国证券业协会颁发、是进入证券行业的准入证书，参加证券从业人员资格考试是从事证券职业的第一道关口。证券从业考试包括《金融市场基础知识》、《证券市场法律法规》、《证券发行与承销》、《证券投资分析》、《证券投资基金》五门科目，通过其中两门即可取得从业资格，通过的科目越多可从事的业务范围越广。目前我院金融专业已开设了证券从业考试的相关课程，但是在教学实践中发现，高职院校的学生普遍存在学习兴趣不高、抽象思维不好、理论学习能力不强等问题，因此金融专业学徒制改革应加强实践与理论学习的结合，将定岗实习工作与课程内容相结合。通过组织学生到证券公司参观、实习，让学生在实践中了解证券从业考试的相关知识，增强学生的学习兴趣，进而提高从业考试的通过率。并且对通过从业资格考试的同学给予课程免修和奖学金鼓励;帮助已经取得从业资格证书的同学联系对口企业，实现提前就业等。

2.2.2实训课程与企业绩效考核对接

目前，在金融与证券专业的教学中，实训类课程是重要的组成部分。其中，股票交易模拟实训、期货交易模拟实训等课程通过训练学生对证券模拟交易软件的使用，从而帮助学生掌握证券交易的基本方法与技巧。然而，在实际的教学过程中，学生往往存在学习热情不高、效率低下、作业敷衍等情况。因此，在学徒制改革中，建议将课堂模拟操作的过程与企业的绩效考核相结合。对于在模拟炒股中，取得较好成绩的同学，可以在企业师傅的帮助下进行一定程度的实盘操作及实岗演练。定期进行股票模拟盘操作比赛，比赛成绩对企业公布，将学生在比赛操作中所取得的成绩并入企业的人才选拔标准。对每一名学生的业绩进行记录和留存，对能达到考核标准的学生录入企业人才库，并给予相应的补贴。而对于在学徒期间，业绩不好或无法达到考核标准的学生，则退回校内实训课堂，重新补修专业课程。

2.3考核制度改革

建立学生校内课程成绩考核与校外实习成绩考核双标准的人才评价标准。学校和金融企业双向介入人才培养质量监控和评价体系，明晰学校和金融企业的主体责任，明确学校和金融企业教学组织与运行管理工作中的内容、标准和程序。对每名学生实现全方位、多角度的考核，不再唯分数论，考核的宗旨在于尽一切可能鼓励学生参与到企业的实践工作中去。并通过使学生不断地在学生、学徒， 课堂、企业中的转换，更快的将理论知识转化为实际操作技能。通过绩效考评制度充分调动学生的积极性、鼓励学生“能者多劳，能者多得”。

3 高职金融专业学徒制改革的实施步骤

第一步：以学院为主体，牵头与企业建立联系，邀请企业导师共同开展项目研讨，从课程设计、实訓内容、过程管理和效果跟踪等方面进行策划。

第二步：在学生入学后，即大一上学期，通过专题讲座、海报宣传等形式，向学生介绍金融专业的相关课程、基本知识、生活中的相关常识等，组织学生到校企合作单位参观学习。

第三步：大一下学期，引导学生对金融专业及金融企业服务范围的认知，培养专业兴趣和职业志向，专任教师负责帮助有志向的学生与企业导师建立一对一的师徒关系，协助签订学生、学校、企业三方学徒协议，针对每一名学生制定相应的实习工作计划，督促学生尽快与企业导师进行熟悉与磨合。

第四步：大二上学期至大三上学期，这段时间学生就进入到专业基础知识和专业课学习阶段，应鼓励学生在学好理论的同时，一边加强在模拟实训室训练，一边定期到企业进行顶岗实习，并由企业导师分别在学期中、学期末对每名学生的实习表现进行考核及评定。

第五步：大三下学期，由学校和企业共同评选出优秀的实习学徒，学校将优秀学徒的资料录入人才库并在就业时优先向企业推荐他们。

4 创新之处

本文对金融专业学徒制改革的创新之处就在于改变了目前金融专业学生只在最后一年才进入企业顶岗实习的做法，将学生的学徒身份贯穿三年教育的始终;改变了学生培养过程中仍以考试成绩为主的考核方式，将企业的绩效管理与校内考核制度相结合，加强了学生对学徒身份的认同感以及对实习单位的融入感。同时，通过与企业签订学徒协议的方式，做到定向培养，并提前预定毕业生的去向，从而帮助学生更好的择业和就业，告别毕业即失业的问题;更好的实现了校企联动、齐抓共管的学徒制理念，使学习与工作、学生与员工、教师与师傅、作业与产品相融合的教育模式得以更好的运用。

5 结语

高职金融专业的学徒制改革有利于更好、更快的提高学生的金融实践能力和理论应用能力，从而更好的帮助他们实现高质量的择业与就业，与此同时，也可以帮助金融院校培养出更多符合社会需要的金融人才。在新时期，我国经济高速发展、产业融合不断加深的时代背景下，进一步深化文科类专业，特别是经管类专业的“双元制”教学模式改革是符合未来高职类毕业生的发展要求的，因此，希望本文的研究可以为推动金融专业学徒制建设提供一定的参考，为进一步完善“双元制”的教学模式提供一些启示与思路。

（作者单位：沈阳职业技术学院）