才让拉毛

利用信息技术，有助于提高学生的学习兴趣。利用信息技术，有助于提高教学效率和教学质量。利用信息技术，促进师生互动。信息化技术应用于小学语文教学中不仅能够促进小学语文教育的发展，还能使学生在学习中体会到学习知识的快乐。

信息化技术应用于小学语文教学中不仅能够促进小学语文教育的发展，还能使学生在学习中体会到学习知识的快乐。语文课堂是丰富而多样的，就是因为其多样性，教师引领学生使用各种形式的朗读，各种探究讨论的形式，对于小学语文课堂，因为授课对象的年龄特点，课堂要更加活泼和生动，于是很多小学语文教师会在课堂上使用信息化的教育情景表演形式。的确，对于小学生而言，情景表演是有很大吸引力的。这与小学生心理特点有很大关系，他们的心理处于成长期，对世界充满了好奇，喜欢模仿，好游戏，喜欢成功。情景表演恰恰符合孩子们的心理，哪怕是一次极其简单的情景互动，也会调动孩子们极大的兴趣。目前已经有不少教师自觉加入这个行列中来。

1 利用信息技术，有助于提高学生的学习兴趣

在《雪地里的小画家》这一课，信息化教学使用恰到好处，课文内容让学生易于接受。在教学中，怎样引导孩子们感受课文中语言的优美，体会小画家的生活情趣，让他们留心观察身边的动物在雪地里会画些什么呢？对于一年级的学生而言，用一节课的时间去完成显然是有难度的。张老师是这样设置情景表演：多媒体黑板上出示一大片雪地和一些小脚印，孩子们分组扮演小鸡、小鸭、小猫等动物，在老师的引导下表演小鸡组的孩子各自找到了自己的头饰，然后在多媒体黑板前找到自己的脚印，孩子们似乎自己也变成了一只只小鸡，用可爱的小手寻找着自己的脚印。老师相机说：“看到这些，你想说什么？课文中又是怎么说的？你能把课文说给大家听吗？”小鸡组回答：“小鸡画竹叶”。小鸭组的孩子又各自找到自己的脚印，看着雪地里的一行行脚印，孩子们不由自主地说出：“嘎---嘎----嘎，小鸭画枫叶。多美啊！”老师接着提醒孩子们可以加上动作，孩子们指指这边，指指那边，边指边说，对课文的感悟更深了。就这样，在简单的情景表演中，孩子们不知不觉走进文本，深入文本，感受课文语言的优美，在朗读中感受生活的情趣，懂得留心观察身边动物的脚印，体会动物们的可爱，一切水到渠成，浑然天成。例如在教授人教版六年级《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师可以在课前给他们布置任务，让每组通过网络平台查找不同的内容，比如，作者的生活经历、所处的时代背景等等，组长将组员搜集的内容进行汇总并选择一名同学进行叙述。学生可以将在自主阅读中不会的内容进行标记，教师最后集中解答。

2 利用信息技术，有助于提高教学效率和教学质量

有一位教师上高年级的《谈礼貌》这一课时，课文中有这样一句话“中国曾有君子不失色于人，不失口于人。”这句话是什么意思？对于小学的学生而言，深入理解是有难度的，当老师第一次把这句话呈现出来时，孩子们一下蒙住了，课堂上一下子变得静悄悄。于是，老师立刻随机应变，组织了新的教学活动：让孩子们以四人一组的形式展开讨论，希望借助信息化教育，用集体的智慧来解决这个问题。在讨论结束交流时，孩子们说出了自己的理解：“中国曾经有这样一句古训，品德高尚的人不在别人面前丢了脸色，不在别人面前说错话。”孩子们在交流时磕磕巴巴，显得很不自信，明显看出，他们是就字面意思做了解释，实际上并不理解这句话的内涵到底是什么。老师在这时候适度进行了第三个教学活动，请孩子们以四人为一组组合成探究小组，集小组的智慧，合力把这句话以表演的形式生动呈现出来。怎样表演才正确？怎样表演才生动？孩子们在老师的引领下进行再一次思考，他们细分了导演、编剧、演员等，一次次讨论、摸索。孩子们角色投入感很强，他们调动自己已有的经验和课文内容，希望自己能把这次表演很好地表现出来。在展示环节，交流的三个小组有共同点，也有不同点，孩子们在观看和表演的过程中，逐步有了清楚正确的认知。表演结束的交流让答案浮出水面：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。在合作情景剧的过程中，孩子有了团队合作的意识，懂得了采用多种方法去领悟文本，让这句枯燥的语言变得生动有趣，整个过程，孩子的注意力始终专注集中，这就是在课堂上合理使用情景表演的魔力。在教学活动中，教师要提高教学效率，面对教材首先要对教学的信息进行筛选，要尽量减少可有可无的信息。然后用信息化教育手段辅助教学，让学生顺藤摸瓜，寻找最佳的教学效果，教学质量也随之上去。

3 利用信息技术，促进师生互动

语文课堂教学是师生间的一种互动活动，高素质的学生离不开高素质的教师，正所谓“名师出高徒”。教师教学手段水平的高低将直接影响学生的能力素质和学习效率。小学生的学习能力比较低，他们形象思维能力突出，对形象的东西更感兴趣，也更容易记忆，但有意注意力保持时间有限。他们的学习主要是在教师的带领下，按照教师的要求来主动进行的，也就是说教师的课堂信息化教学有很大的影响作用。不少教师受传统教育思想的影响，只注重教学的经验，缺乏教学手段的创新，方法呆板，课堂气氛沉闷，用小学生的话说：“真没意思。”那么，创新型的教师不仅注意听，而且积极思考，大胆想象，学生们的学习效率明显有较大提高。有人说，情景表演对小学生课堂的作用这么大，那就天天用，时时用吧，这樣的想法也是有偏颇的，什么事情都要有个度。我们要注意的是：情景表演并不适用于所有的课文，语文教师在设计和选择的时候，要结合文本本身充分考虑，有需要才使用，情景表演也不适合每节课都开展，这样会让孩子们沉迷于表演而忘了语文课本身，情景表演也要注意时间的掌控，一节课四十分钟，怎样合理使用，设计情景表演的老师课前要做充分预估，情景表演还要结合学生实际，不同年段的孩子有其独特的心理特征，所以要结合孩子的认知情况合理设计，比如同样的一个故事情节，对于一年级的学生和六年级的学生不能一视同仁，要学会区别对待。任何教学手段，其最终目的都是为学生发展服务的。利用信息化平台，促进合作教学教师希望提高学生的阅读能力最好的办法就是让他们多读书。小学阶段的学生自我管理能力不是特别强，阅读比较枯燥，教师可以启发学生学利用信息化平台进行视屏朗读，这样学生比较感兴趣，久而久之，学生养成阅读的习惯，为他们以后的学习打下坚实的基础。例如让学生读一本《西游记》，学生一看，那么厚一本书，里面还有不认识的字，越读越吃力，结果就放下了。但是如果教师利用视屏的方式让学生了解《西游记》的内容，那学生的兴趣就会大增，并且很投入的完成任务。这样的教学方式不但可以激发学生的阅读兴趣，增强阅读的欲望，还能开阔学生的眼界。

总之，在小学语文情景表演教学中有效的运用信息化技术，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在有限的教学时间学习到更多的语文知识。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市藏族小学）