聂普兵

新时期下，随着我国信息技术与网络技术的蓬勃发展，其已经在社会诸多领域实现了广泛而深入的应用，并且改变了人们的生活、工作以及学习模式，成为推动社会发展的重要驱动力。在此背景下，信息技术也走进了小学课堂，教师在开展课堂教学中，需要将教学内容与实际生活充分联系，通过生活化的方式进行知识传授，提升学生的操作能力和信息素养。本文主要针对小学信息技术课堂教学生活化的实施策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

在信息时代下，信息技术已经成为现代人才必须掌握的重要技能，同时也是社会衡量人才的关键指标，在此背景下，信息技术也走进了小学课堂，成为了小学义务教育的基础学科。对于当代小学生而言，其成长于信息环境下，在生活中随处可用到信息技术知识，随着素质教育和新课改的全面深入，教师在开展信息技术教学中，要将现实生活与课堂教学充分结合，秉承生本理念，通过生活化的教学方式，促使学生加深对信息技术的理解和掌握，进而为学生综合素质的全面发展夯实基础。

1 小学信息技术生活化教学的优势

1.1 鞏固课程知识

在信息时代下，信息技术已经获得广泛应用，小学信息技术作为启蒙教学，教师在教学中通过生活化的方式进行知识传授，能够将生活实践与理论知识充分结合，帮助学生加深对知识的理解，改变以往教学抽象性和理论性过强的弊端，促使学生将知识灵活应用于生活中，提升学习的稳固性和持续性，便于巩固课程知识。

1.2 激发学生兴趣

小学生年龄较小，在学习中缺乏主动性和积极性，并且天性活泼好动，难以在课堂时间内集中注意力，如果教师采用以往的固化模式开展教学，课堂氛围不仅枯燥乏味，同时还容易导致学生失去学习兴趣，不利于学生信息素养和信息技术的提升。通过生活化教学，可以对教学资源和教学素材进行有效挖掘，丰富以及完善课程内容，将知识以贴近生活实际的方式呈现给学生，让原本枯燥、抽象的知识生动化以及形象化，激发学生参与课堂学习的兴趣。

1.3 符合生本理念

在素质教育和新课改全面深入的背景下，生本理念成为了各个学科进行教学改革的指导方针，生活化教学并不是简单的引入生活素材和生活经验，同时将教学内容融入到实际生活中，引导学生关注生活、聚焦生活，促使其将所学知识灵活应用于生活中，符合生本理念。在生活化教学模式下，教师将生活实践与理论知识充分结合，教学活动成为了学生了解生活、认识生活以及探究生活的过程，可以促使课堂教学更加富有生活气息。

2 小学信息技术课堂教学生活化的实施策略分析

2.1 教学内容生活化

在小学阶段，信息技术的教学目标为培养学生应用信息技术处理生活常见问题的能力，教师在开展课堂教学中，也要紧紧围绕这一教学目标，突出教学活动的实践性，将生活实际与教学活动充分内结合，实现教学内容生活化，突破教材的局限和制约，以当代小学生的兴趣爱好和心理特征为出发点，将教学内容融入到生活中，加强生活与知识的联系。例如在学习“上网查找资料”这一内容中，其教学目标为输入“关键字”进行资料查找，并且掌握主页设置以及收藏网址等技能，教师可以为学生安排“为妈妈查找菜谱”的任务，通过边讲解、边操作的方式，促使学生掌握相关技能，并且在未来的生活中可以运用计算机查找各种资料。

2.2 教学情境生活化

在素质教育背景下，各种教学手段不断涌现，情境教学法作为一种全新的教学手段，其可以激发学生参与课堂的热情和积极性。信息技术具有较强的实践性和操作性，教师在开展课堂教学中，应用教学情境法为学生创设生活化情境，可以帮助学生更加快速的理解相关知识，将抽象的知识形象而直观的呈现给学生。例如在学习“装扮新家”这一知识点中，教师可以为学生创设装扮自己卧室的情境，要求学生运用曲线画出自己理想中卧室，并且在“卧室”中添设各种家具，在教学中培养学生的艺术感和审美观;又例如在学习“绘制餐厅”这一内容中，教师可以为学生创设绘制“学校餐厅”的情境，要求学生利用图画工具完成餐厅设计，并且在情境中掌握曲线、铅笔、橡皮擦、放大镜以及直线等工具的使用。

2.3 教学案例生活化

教师在开展课堂教学中，为了更好的将教学内容与生活实际充分结合，教学案例也要从生活中选取，帮助学生加深对知识的理解。例如在学习“查看与整理文件”这一知识点中，其教学目标为掌握文件夹的查看以及排序方法，学会简单的文件夹整理方式。教师在选择教学案例中，可以融入生活化案例，即：我们家里的衣柜中有很多衣服，例如袜子、裤子以及上衣等，柜子中不同的格子可以放置不同类型的衣服，然后通过这一生活案例引出“文件夹”概念，帮助学生理解文件夹存放的道理。

2.4 成果应用生活化

信息技术作为当前人才必须掌握的基本技能，小学信息技术教学目的为服务于生活，学生通过学习可以在实际生活中自由应用所学知识。因此，教师在课堂教学中，要引导学生将学习成果应用于现实生活中，在“实际应用”和“课程学习”中构建一条桥梁，促使学生在实践应用中巩固以及消化所学知识。例如在“父亲节”、“母亲节”、“春节”等重要节日中，教师可以组织班级学生开展“做贺卡”行动，要求学生运用所学知识制作一张贺卡，融入自己的创新想法，为学生应用信息技术知识搭建良好平台。

2.5 兴趣引领生活化

兴趣是学生开展自主学习的基础和前提，教师在开展课堂教学中，需要注重对学生进行生活化的兴趣引领，结合当代小学生的兴趣爱好引入生活化案例，激发学生的学习和探究热情。例如在学习“留住网上精彩”这一内容中，其教学内容为保存网页中的图片、歌曲以及文字等，教师可以结合当代小学生喜欢音乐的特点，传授其导出音乐的技能，并且组织学生开展自主探究和操作，促使学生在充满兴趣的氛围下掌握相关知识。

3 结语

总而言之，信息技术课程具有较强的实践性、生活性和操作性，教师在开展教学中，需要通过生活化的方式进行知识传授，将教学内容与现实生活充分结合，进而提升教学的实效性和针对性，实现学生信息素养和操作技能的均衡发展。

（作者单位：珠海市香洲区香华实验学校）