徐志敏

在小学德育过程中将优秀传统文化渗入其中，不仅是弘扬中华民族优秀传统文化的重要措施之一，亦是帮助小学生抵御种种拜金主义、享乐主义、个人主义，形成良好品格和正确价值观的有力之举。只是这种所谓的整合，不单是指教学过程中对优秀传统文化内容的选择和渗透，亦需要学校、家庭和教师之间形成齐抓共管的局面，推进“三维”整合——这一目标的实现。鉴于此，本文以“优秀传统文化与小学德育整合的‘三维构建”为主要研究对象，分别从校园德育文化环境建设、“双向互补”的德育格局、优秀德育教师的储备三个角度对这一问题展开论述，探究了如今小学德育模式和路径创新的有力之举。

《关于实施中华民族优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确要求幼儿园、中小学以教材为重点，构建中华文化课程。《关于实施中华民族优秀传统文化传承发展工程的意见》一经颁布便得到教育界的积极响应，全国各地、各阶段的教育组织也开始了构建中华民族优秀传统文化教育课程的积极探索。于小学而言，将优秀传统文化和小学德育进行整合，生成立体的、综合性的教育环境、教育资源以及教育课程，不失为一种具有创造力及可行性的选择。

1 加强校园德育文化环境建设

环境对德育养成具有不容忽视的作用，而作为小学生道德品质培养的重要场所，学校更需要加强自身的环境建设，通过构筑具有一定校园特色、足以促进小学生身心健康的物質文化、精神文化氛围，构建能够与德育工作相匹配的制度文化体系，来积极发挥环境于个体成长而言的隐性作用。

1.1 物质文化建设

物质文化具有在校园内部构建浓厚文化氛围的作用，将中华民族优秀的传统文化和校园的物质文化相结合，有助于拓展和丰富小学生认知和接受中华民族优秀传统文化的途径。

首先，要根据校园的实际情况及地域优势进行整体规划布局，并将中华优秀传统文化的元素纳入其中。比如校园当中点缀名人名言、名人雕塑，具有地域特色的园林装饰等，用以增加校园的人文气息;

其次，要加强校内文化设施建设，加强对包括图书馆、阅览室、阅读角等在内的文化载体的开发与建设。其目的在于让学生有更多的空间阅读和感知中华民族优秀传统文化的记录和文字呈现，进而生成对中华民族的认同感和情怀;

最后，注意对教师内部微观环境的应用和把握，比如课桌上粘贴的名人名言，墙壁上粘贴的各种传统文化风格的装饰、先贤古人的“大家”画像等，其都会对学生产生“润物细无声”的感染与影响。

1.2 精神文化建设

学校精神文化是学校精神的高度概括。良好的精神文化建设有助于校内构建起关于学习、关于成长的良性基调，让学生在相互学习、相互影响、相互借鉴的过程中不断进步、提高自我修养和思想道德品质。

首先，鼓励广大师生携手，加强对班风和学风的塑造，要以传统文化为基础，打造作风优良、和谐共进的班风，学生彼此之间形成相互影响、相互促进、共同前行的内部舆论基调。

其次，要充分发挥校园内部榜样的带动作用和影响效果，加强对先进集体、先进个人及优秀教师的宣传，要在校内弘扬高尚的道德品质，促使学生在感受高尚的道德文化情操同时，更监督和审视自身的道德品格。

1.3 制度文化建设

制度文化是对优秀传统文化和小学德育进行整合方向性进行界定的关键所在。而要想在校园内部建立完备的制度文化，需要从这样几个角度来予以实现：

首先，要建立健全小学内部的领导责任制，让学校领导通过建立行之有效的制度推进校园内部传统文化的传播、为德育与其的整合提供政策的土壤，积极动员广大师生感受传统文化、学习传统文化，更传播这些优秀的文化;

其次，完善校园内部的运行组织机制。学校要成立专属的传统文化教育实践小组，统一领导学校的传统文化教育工作，强调将其和德育、社会实践活动相结合，动员学生积极参与学校的各类德育、传统文化教育活动;

最后，学校还必须完善自身的规章制度管理，要将工作目标、工作重点以及实施策略落实成制度，设置详细的方案，用以规范广大师生的日常行为。

2 构建“双向互补”的德育格局

小学生成长过程中所面临的德育环境，其实可以概括为两类，即学校环境和家庭环境，家庭和学校都是社会的一部分，而社会环境的影响往往在这一时期是通过家庭和学校来反射到学生身心当中的。不同环境对小学生德育作用有所不同，但是又不能将其盲目割裂，互相作用、互相影响、互相补充，才能更好地将中华民族优秀传统文化与德育进行整合。

2.1 学校主导作用的发挥

学校除却基本的加强软硬件建设、完善校园文化和优化师资力量之外，还要强调学校本身的社会属性、社会功能，充分发挥其在德育方面的引领作用。

首先，学校的德育工作者要转变思想意识和工作态度，提倡学生的德智体美劳均衡发展，充分发挥传统文化在小学德育过程中所能起到的作用，更将这种作用对学生的影响释放到社会当中;

其次，作为校内的德育工作者必须和广大学生家长保持密切联系，可以通过现代通讯手段和各类社交软件，与家长分享有关传统文化的知识、活动，并将这些内容也作为日后家长会的重要议题之一，进行互动和分享。

2.2 家庭补充作用的呈现

家庭是小学生开启德育最初的场所，学生在进入学校之前必然已经从家长那里接受了人生最初的道理，由此当学校已然发挥关于德育的主导作用时，家长更需要在这一环节扮演好“补充者”的角色。

首先，在家庭德育方面，父母应该注重在各个生活细节当中发挥示范引领作用，将慈爱、友善、和睦、孝敬和尊老爱幼等美德用至实处，充分发挥优良的家风和正确的价值观念对子女的影响作用;

其次，社区、街道等也应为家庭的传统文化教育提供有力支持，通过加强对区域内中华民族优秀传统文化的推广和传播，构建良好的传统文化氛围。比如在中华民族的传统节日等特殊的日期内，举办相应的文化活动，以此来鼓励家长、鼓励学生广泛参与、提高认知。

3 加强对小学优秀德育教师的储备

推崇中华民族优秀传统文化和小学德育的整合，教师在此过程中所能发挥的作用不容忽视，其不仅要具备精深的专业知识，同时还要具备足够的职业素养，在日常教育和组织活动的过程中充分发挥引领示范的作用。所以对于学校层面而言，其必须加强对优秀德育教师的储备和队伍组建工作。

3.1 加强在职教师的传统文化培训

学校方面要根据教师的实际教学学科，对其提出不同的传统文化吸纳要求，助力其提升人文素养。同时，学校更可以面向这些教师开设独特的传统文化课程培训体系，建立相应的知识框架，让教师更好地把握知识、应用知识。

3.2 充分发挥教师的主观能动性

作为教师必须主动提高自身的传统文化修养，不断丰富有关传统文化的知识结构。一方面，其必须要在自己的专业领域当中不断加强学习、完善知识结构，不断吸纳最新的足以辅助自己教学行为和教育目标的技术和方法;另一方面，作为德育教师有必要不断丰富自身的职业内涵，提高文化修养，注重道德品质和审美能力的提升，注重在日常教学过程中从传统文化里挖掘与学生成长阶段相契合的教育内容。

作为一个拥有五千年历史文明，同时亦在现代化建设中突飞猛进的超级大国，当今中国必须重视对广大青年一代的精神风貌培养，尤其是在其教育的初始阶段，更应通过丰富的德育形式，重视其的精神追求和道德养成。因此将中华民族优秀传统文化融入德育过程中具有划时代的意义，构建“三维”整合的策略，既是当下小学德育的创新之举，更是顺应时代的必然选择。

（作者单位：广州市花都区新华街第五小学）