范明阳

摘要：探讨了导师制在冶金工程专业本科生培养过程中的作用和实施措施。采用双导师制度指导学生学习，充分发挥校企合作优势，聘请企业技术人员担任校外导师，双师协导，切实提升了学生的工程实践能力。

关键词：冶金工程;专业本科生;导师制;探索与实践

引言

导师制（tutionial system）是由英国教育学家早在14世纪提出的概念，本科生导师制是指高等院校以制度的形式要求专业教师负责一定数量的本科生，通过因材施教，对学生的思想品德、心理素质、专业学习和实践等方面给予指导。根据导师对学生的指导工作，学院给予一定的经济奖励。目的是加强专业教师对学生的教育、引导工作，调动专业教师参与学生管理的积极性，同时增加学生学习专业课的兴趣，提升学生科技创新能力。这种一对多的大导师制，在对学生的教育管理过程中，起到了一定的作用。

1本科生导师制的作用

1.1做好大学新生专业思想教育工作

刚刚从高考的紧张氛围中走出的入学新生，面对大学生活相对宽松与自主的环境，大部分学生不能很好适应。冶金工程专业入学新生对钢铁行业不了解，且受家长和钢铁形势萎靡的影响，学习主动性不强，缺乏对所学专业的认同感。导师制的宗旨是增加导师与学生面对面交流的机会，在师生互动过程中，导师以自身的学术知识、实践经验和创新理念引领学生，激发专业认同感，加深对所学专业的了解，帮助学生度过迷惘期。

1.2激发科研兴趣及提高创新能力

师生双方的合作是导师制的基础，把科研创新活动纳入教学，根据学生个体的差异，有选择性的带入到导师的科研活动。同时，依托学科竞赛和科研平台，充分调动学生积极性，实现大学生科研素养和创新能力的提升。

2冶金工程专业本科生导师制的探索与实践

2.1制定规章制度

为了培养冶金工程专业卓越工程师，某钢铁学院采取双导师制度指导学生的学习。实行导师制度，必须要有完善的制度，为此，制定了本科生导师制实施办法，规定了“双师型”师资队伍建设与管理条例。“双师型”教师的考核按学院对教职工的年度综合考核规定进行。年度考核不合格的教师，重新认定其“双师型”教师资格。考核合格者可继续聘为“双师型”教师。在职称评审、专业带头人和骨干教师评选等方面向“双师型”教师倾斜，同等条件下优先考虑。各系部优先安排“双师型”教师参加科研项目开发、教材编写、指导青年教师进行实践能力培养等工作。

2.2建立健全考核獎励制度

考核与奖励应针对导师和学生两个群体，不能仅考核导师或者仅考核学生。为了促进和保证导师制在实施过程中获得好的效果，并获得导师和学生的认可，学院在总结导师制运行效果的基础上，完善了导师的聘任制度;针对导师和学生两个群体，制定了考核奖励制度。针对导师，学院建立多元评价体系。导师、学生、外聘专家等组成考评组，从导师的态度、指导时间、取得的成果等不同方面，对导师的指导工作进行综合评价，并将评价结果进行公示，同时将导师的考评结果作为年终考核、岗位聘任、评职称、出国深造的依据。对于成绩突出的导师进行表彰，并将其经验进行总结推广;对于考评结果较差的导师，分析并找出原因，帮助其改进。对学生群体，要求开学前与导师确定本学期的工作量及预期成果。除导师进行定期检查学生任务完成情况外，外聘专家不定期抽查和了解学生的任务完成情况和遇到的困难。期末学生进行成果答辩。外聘专家根据学生开学前确定的工作量及预期成果，对学生进行考核。对表现突出、成果较多的学生进行表彰，其结果作为奖学金和荣誉称号评定的依据。学院外聘退休教师，不定期检查各导师指导的情况和学生的学习情况。检查过程中发现的问题，及时反馈给导师，并要求导师说明情况，提出相应的整改意见，确保指导时间和质量。

2.3学生培养与教师队伍建设相结合

本科生导师制的实施，其主要目的是提高学生的综合素质，根据学生个体的差异性和多样性进行有针对性的培养，以适应高等教育改革不断深化的需要。同时，本科生导师制的实施在提高教师队伍素质和水平上也具有重要作用。在高年级本科生导师制教师队伍方面采用以下措施：（1）建立完善的约束激励机制。通过学生评教，指导的学生成绩和教学督导组定期检查和考评三种方式，建立科学、合理、规范的考评制度。导师的考评成绩与津贴、职称评审和岗位聘任相挂钩，让每位导师充分明确自己的“责、权、利”，感到压力和动力，形成良性、积极的竞争氛围，激发导师的上进心和责任感，导师会更加积极主动地加强自身素质和知识水平的提升，不断改进指导方法。（2）建立“青年教师助理导师制”。根据老教师和青年教师的经历、研究方向等，要求每位老教师与1～2位青年教师“结对”，聘任青年教师担任助理导师，建立一支“教授、副教授（导师）—青年讲师（助理导师）—学生”的学习和科研团队。“青年教师助理导师制”的建立，实现了一个双赢局面。一方面，解决了由于高等教育由精英教育向大众教育过渡，招生规模不断扩大，本科生导师制的实施面临着学生多，教师少的难题。老教师在有限的精力和时间内，借助于青年教师的协助，可以保证指导质量。另一方面，充分发挥老教师“传、帮、带”的作用，青年教师通过与老教师的观摩、交流和合作，达到了提高素质和理论水平，提高教学水平和科研能力的目的。

结语

本科生导师制充分体现了高等教育中“以学生为本”的教育思想和方法，是高等教育的新趋势，在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。自高年级本科生导师制以来，学生在导师的指导下，得到了很好的锻炼，毕业生达到“零适应期”的就业能力，学生的就业率均达到98.2%，学生的就业单位均反馈我院学生具有较强的学习能力、创新能力和应用能力，得到了社会的认可。但在试行本科生导师制的过程中，仍有多方面的不足，需进一步的探索和实践，从而充分发挥本科生导师制在高等教育事业中的重要作用，真正实现以人为本，教书育人的教育理念。

参考文献：

[1]  郑双进，熊黎，黄志强，等.工科院校本科生导师制探索与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011，13（1）：169-170.

[2]  于春梅，韩丽辉，刘云.冶金工程本科生实验教学模式探索[J].实验室研究与探索，2014（5）：206-208.

（作者单位：鞍山金泰耐火材料有限公司）