曹文齐

“情感是人们对客观事物的比较稳定并能体验到的心理反应倾向（或态度），是实现事物对人的需要之间的价值关系的应用。”教育心理学研究表明“教师的情感对学生有直接的感染作用”。教师要取得一定的教学效果，首先要想办法让你的全部学生都参与到你的课堂活动中去，也就是激发学生的参与意识，在教学中把情感作为教学目的，是现代科学对培养健全人格的需要。

一、情感教学设计的原则

1.激发性原则：

设计启发性，趣味性问题，利用物理实验图景，激发学生的学习动机和兴趣，注重教学艺术，改进教学方法，调动学生思维兴趣。

2.鼓励性原则：

鼓励性的提问，注重对学生作业与测试作适时肯定，颁发奖品和证书，激发兴趣，鼓励学生对老师提建设。

3.渗透性原则：

利用物理学史、物理学家传教育学生，美化学习环境，建立良好的班集体，发挥氛围对情感的渗透作用。

4.感化性原则：

尊重学习，建立融洽的师生关系，感情真挚教态和蔼地教书育人，与学生交心谈心，了解、体贴学生，公平对待学生。

二、情感教学目标的实施

1.注意课堂隋感的激励，“好的开端是成功的一半”我主要在以下几个方面实施对情感的激励。

（1）以生活妙语，日常生活引人，激发求知欲。如以“天狗吃月”“立竿见影”来导入光的直线传播，用“哈哈镜”来引来球面镜，以怎样测出学校“树人碑”底座的质量来引出密度的应用等。

（2）从物理趣事典故出发，激发其兴趣得到启迪。如以牛顿发现苹果下落的故事引入重力的概念和规律，“瓦特发明蒸汽机”引出功和能的转化，以“阿基米德鉴别皇冠”的故事引入密度的测定。……